王麗欽

摘要：學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成和具備的能力。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的探究能力，實(shí)踐能力等，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)人文學(xué)科，還要學(xué)習(xí)自然學(xué)科，這些學(xué)習(xí)能力都需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，服務(wù)于生活與社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中得到更多的收獲。下面就來具體研究一下小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);小學(xué)教育;探究能力;教學(xué)研究

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段，并安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)系統(tǒng)，形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。

一、語言引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生探究

教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，盡量要利用語言去引導(dǎo)學(xué)生展開具體的活動(dòng)。作為教師，要知道教師平時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。很多學(xué)生在課堂上沒有方向感，每一次具體的活動(dòng)都是走流程。不同的學(xué)科教師都會(huì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，學(xué)生總是以一個(gè)姿態(tài)展開具體的操作，對(duì)于他們的能力發(fā)展起阻礙的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能夠形成的，我們需要努力地為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，利用激勵(lì)的言語去激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的話，他們才會(huì)認(rèn)真地參與到探究活動(dòng)之中，慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸形成探究能力。教師要把握好語言，利用適當(dāng)?shù)恼Z言，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c探究過程研究難題，這個(gè)過程會(huì)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，教師一定要注意自己的引導(dǎo)方式。

比如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)語文內(nèi)容的時(shí)候，在這個(gè)階段的學(xué)生，他們有一定的自制力，唯一的缺陷就是他們的探究欲望不強(qiáng)，從小到大以來，他們學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被固定下來，這樣的學(xué)習(xí)套路讓他們探究的欲望大大降低。除此以外，還有學(xué)生在探究的過程中遇到問題的時(shí)候，教師會(huì)積極地幫助他們，忽略幫助學(xué)生慢慢找到這個(gè)結(jié)論，但是有的教師直接展示最后的結(jié)論，讓學(xué)生被迫地接受答案。就是因?yàn)檫@兩方面的因素，學(xué)生們的探索欲望被遏制、最后所展現(xiàn)出來的探索欲望不高漲，制約了學(xué)生自己的探索能力。所以平時(shí)在開展教育的時(shí)候，教師需要利用語言去激發(fā)學(xué)生。為了激發(fā)他們的熱情，可以讓他們感受課堂的氛圍。上語文課的時(shí)候，可以開展一個(gè)朗讀美文的活動(dòng)，隨機(jī)找一位學(xué)生進(jìn)行朗讀，隨后展開具體的課文轉(zhuǎn)接。進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)文章的段落提出一些問題，讓他們感受文章的內(nèi)容，從中展開具體的討論，讓學(xué)生探索精神的勁頭越來越高。

二、設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)，推動(dòng)積極參與

在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，課堂活動(dòng)必不可少，因?yàn)檎n堂活動(dòng)可以讓無聊的內(nèi)容變得美好，促進(jìn)每一個(gè)人都參與到活動(dòng)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)變得積極活潑。生機(jī)勃勃的課堂會(huì)讓學(xué)生感覺到親切，他們也會(huì)更加愿意地參與到這樣的活動(dòng)中。教師在設(shè)置課堂活動(dòng)的時(shí)候，一定要滿足學(xué)生發(fā)展的需求，并且可以投入不同的知識(shí)。與此同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)有所改變。課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響比較大，教師需要做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上展開具體的學(xué)習(xí)，設(shè)置豐富的活動(dòng)，將他們帶入課堂中，這樣的話可以讓每個(gè)人都可以體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)帶來的很多感受。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，得到的經(jīng)驗(yàn)多了，久而久之大家參與課堂的積極性也會(huì)越來越高漲，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有變化，在課堂上的成長(zhǎng)也會(huì)更加迅速。

比如：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容“牛郎織女”時(shí)，本篇課文需要讓學(xué)生通過課文閱讀，來了解民間愛情故事—牛郎織女的故事，這篇課文具有很好的啟迪性，為了讓大家積極參與到課文閱讀過程中，豐富的課堂活動(dòng)必不可少，這就需要教師認(rèn)真思考和布置內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)牛郎和織女的故事產(chǎn)生興趣，教師可以利用影視作品大量地進(jìn)行渲染，讓學(xué)生對(duì)牛郎織女的故事有了初步的了解，隨即為了讓大家對(duì)牛郎與織女之間的故事產(chǎn)生深深的情感共鳴，可以安排學(xué)生在小組中展開熱烈的討論，利用現(xiàn)代思想去思考過去大家對(duì)牛郎織女之間故事的想法，經(jīng)過小組內(nèi)的唇槍舌劍，思維的激烈碰撞之后，教師可以安排語言輸出環(huán)節(jié)，讓大家來暢談自己的觀點(diǎn)。為了讓大家對(duì)本篇文章的情感產(chǎn)生契合，可以安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓大家在觀看完視頻和討論之后，找到自己的伙伴扮演他們的角色，從角色的角度去看待整個(gè)事件的發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受到其中的情愫。只有學(xué)生深刻了解到這些，才可以很好地去體會(huì)本篇課文的主題思想。教師在一旁還可以進(jìn)行記錄學(xué)生的選擇、學(xué)生的嘗試，方便后期的評(píng)價(jià)工作，從不同層面去見證學(xué)生的成長(zhǎng)變化。

三、互動(dòng)交流，提升探究欲望

互動(dòng)交流，也是每個(gè)課堂不能缺少的部分，互動(dòng)交流可以讓教師清楚學(xué)生的知識(shí)吸收情況，可以讓學(xué)生處于一個(gè)良好和諧的環(huán)境與狀態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美好。所以在激發(fā)學(xué)生探究欲望的時(shí)候，我們可以利用互動(dòng)交流去提升大家對(duì)探索的需求，只要讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能讓大家感受到知識(shí)的存在價(jià)值，讓大家感受到在課堂上的樂趣。比如：學(xué)習(xí)課文“松鼠”的時(shí)候，一定要利用好交流，本身課文的設(shè)定是為了讓學(xué)生經(jīng)過閱讀之后，可以走進(jìn)大自然，對(duì)大自然產(chǎn)生新的感覺，很多學(xué)生本身對(duì)于大自然沒有一個(gè)強(qiáng)烈的印象，教師想要在語文課堂上需要凸顯出教育的價(jià)值，可以完美地利用這篇課文，展開具體的教學(xué)。松鼠，是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，結(jié)合課文本身去介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量要為他們提供豐富的知識(shí)。如在語文課堂上，教師可以讓學(xué)生先嘗試閱讀，在課文中找到與之相關(guān)的描寫，“面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮;尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?！备鶕?jù)這一描寫，教師可以直接轉(zhuǎn)換成圖片，讓大家通過看圖去了解原文，教師可以問道：“大家快看這張圖片，你們誰還能夠詳細(xì)地描述小松鼠？”，通過這樣的形式來交流，對(duì)于小松鼠的樣貌外形有了一個(gè)深刻的了解。之后，教師還可以導(dǎo)入世界各地的松鼠物種，讓學(xué)生透徹了解，隨即開展下一自然段的學(xué)習(xí)。對(duì)于松鼠的習(xí)性，也可以進(jìn)行渲染學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后開展視頻講解，引入動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生先來了解松鼠的習(xí)性，看看課文中與現(xiàn)實(shí)有沒有差別，讓大家進(jìn)行交流，并提出一個(gè)問題：“視頻中和文章中有哪些不同呢？哪位同學(xué)來說一說？”通過讓學(xué)生說出自己從視頻中的信息，讓他們身臨其境地走入動(dòng)物世界，每一次的學(xué)習(xí)教師都要與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠提升學(xué)生們的探究欲望。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育的開展活動(dòng)中，教師要明白不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，通過利用不同的教學(xué)內(nèi)容去訓(xùn)練學(xué)生，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓大家感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師也要積極去引導(dǎo)他們，利用語言去鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索知識(shí)，在探究的過程中養(yǎng)成一定的能力，得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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