周佑平

摘要：隨著目前我國教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成為新時(shí)期人們的關(guān)注目標(biāo)，如何有效的進(jìn)行初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提高學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率成為教育教學(xué)改革的新方向。本文通過對(duì)初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的概念進(jìn)行概述，進(jìn)而提出具體的初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中歷史;應(yīng)用

引言

隨著我國素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，初中歷史的教學(xué)從過去填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行初中歷史的課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂概念的引入有效的解決了這個(gè)問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的歷史教育，能夠有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、應(yīng)用以及思考，幫助學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此要加強(qiáng)初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的概念

初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，積極開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而有效培養(yǎng)自身的歷史核心素養(yǎng)，提高歷史知識(shí)的掌握能力和綜合應(yīng)用能力。初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是通過對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)、技能、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。要大力促進(jìn)初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有效提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，為他們進(jìn)行后續(xù)長久的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊[1]。

二、初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的初中歷史的教學(xué)，注重教師的講解，教師講到哪學(xué)生聽到哪，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際感受。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)歷史課堂教學(xué)的影響太大，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要積極促進(jìn)初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。例如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課學(xué)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受英法聯(lián)軍的殘暴和晚清政府的無能，然后讓學(xué)生試著給英法聯(lián)軍寫一封信作為回應(yīng)，提升學(xué)生的愛國主義精神，提高教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛上歷史的學(xué)習(xí)

初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用往往還是要以增強(qiáng)興趣的方式積極加以實(shí)施，在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，興趣占據(jù)了很大一部分比重，因此要有效增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，這是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。例如，在《原始農(nóng)耕生活》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過生活中遇到的場景帶入到歷史知識(shí)的講解中，從而有效的使學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)應(yīng)用技能，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛上歷史的學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）積極開展合作學(xué)習(xí)模式

在初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)模式，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師在合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，小組成員既要有優(yōu)等生還要有中等生和后進(jìn)生，這樣的搭配設(shè)置是讓優(yōu)等生帶中等生和后進(jìn)生，使大家共同發(fā)展和進(jìn)步。例如，在《為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗》一課教學(xué)時(shí)，教師可以提出如何實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，讓小組內(nèi)討論解決，小組成員要充分發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好的完成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過開展合作學(xué)習(xí)模式，有效提高了學(xué)生之間的交流，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教育中應(yīng)用的目的，促進(jìn)了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)目標(biāo)改革的背景下，要積極促進(jìn)初中歷史教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和探究能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的參與度，提高對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為他們學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。此外，也要注意合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在初中歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，合理安排小組成員，積極對(duì)教師分配的任務(wù)進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，提高小組內(nèi)成員的參與熱情，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，使小組實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，為達(dá)到課程教學(xué)改革的目標(biāo)不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪晴.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（12）：244.

[2]陳輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（08）：205