張立

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性的進(jìn)行授課，才能夠達(dá)到教學(xué)效果。語文教學(xué)的開展，是為了讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的識字能力，在面對其他學(xué)科的時候，知道所講內(nèi)容是表述的什么意思，這才是最為關(guān)鍵的，那么同時，在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，教師還應(yīng)該注意生本理念的教學(xué)融合，保證學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的突破性。那么本文就小學(xué)識字教學(xué)中生本理念的踐行進(jìn)行一個詳細(xì)的講解，希望對教師的教學(xué)有所幫助，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);基礎(chǔ)教授;難點夯實;感受識字

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，并不只是有字詞的掌握、文章的理解和寫作的突破。整個學(xué)習(xí)過程中，還需要培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，從而保證學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握的過程中，在能力的突破上，在知識的吸收上，以及整體的進(jìn)步上，都有著更高的效率。語文教學(xué)中，生本理念的融入，就是為了保證學(xué)生的進(jìn)步，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個全新的體驗，從而能夠有著較強(qiáng)的進(jìn)步。筆者認(rèn)為，想要保證生本理念的融入，就是需要從教學(xué)過程和步驟上，做出一定的改善，才能夠給學(xué)生一個全新的語文學(xué)習(xí)體驗，并且能夠有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和興趣。那么筆者將從三個步驟，詳細(xì)講解生本理念如何在小學(xué)識字教學(xué)中進(jìn)行一個踐行，具體表現(xiàn)如下：

一、教：結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)教授漢字

在進(jìn)行教學(xué)開展的時候，首先教師要學(xué)會“教”，知道如何教，才能夠在授課的時候，能夠更好的和學(xué)生建立起溝通橋梁，從而能夠在教學(xué)中有著更好的效率。小學(xué)識字過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來教授這些漢字的書寫。就像，不能對小學(xué)生教授書寫步驟比較復(fù)雜的內(nèi)容，這會給學(xué)生帶來一定的壓力，也會讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，有著較強(qiáng)的壓抑情緒。同時，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師也不能布置太簡單的識字任務(wù)，這反而是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

例如，在教授《村居》這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容做出一個詳細(xì)的記憶的過程中，還需要讓學(xué)生對這其中的思想感情有著一定的掌握。同時在學(xué)生掌握知識的過程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來進(jìn)行漢字的教授。比如讓學(xué)生認(rèn)識比較中等難度的內(nèi)容，就可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，才對未來的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的幫助。特別是學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握過程中，遇到一些有難度的問題時，也能夠有著迎難而上的精神，可以嘗試突破自己，看是否能夠有所進(jìn)步。這個教授學(xué)生識字的過程也是如此，在對于一部分學(xué)生有能力的情況下，教師是應(yīng)該對其設(shè)置符合情況的任務(wù)的，從而可以保證學(xué)生的高效進(jìn)步。

二、學(xué)：針對學(xué)生難點夯實基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，需要保證學(xué)生能夠更好的融入到課堂當(dāng)中，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有效的進(jìn)步，那么在進(jìn)行授課開展的時候，教師就需要針對于“學(xué)”下一番苦功夫，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候，真正能夠拿捏住重難點。這也考驗教師在授課過程中，對于重難點的夯實。也就是將重難點，都講解清楚，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，所做的努力才能夠?qū)ι夏繕?biāo)。

三、評：引領(lǐng)學(xué)生感受識字成就

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，需要讓學(xué)生對自己的識字能力做出一個評價。這里我們可以要求教師在授課結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，說一說自己在這節(jié)課中的收獲，以及自己還存在的學(xué)習(xí)問題。那么這個評價的過程，就是在引領(lǐng)學(xué)生去感受自己識字之后的成就，使得學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有著更為全面的了解，那么這是非常關(guān)鍵的一個點。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們還應(yīng)該注意到，學(xué)生整體上的進(jìn)步，是非常不容易的，所以教師需要對學(xué)生多一些夸贊和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自信心。

例如，在教授《沙灘上的童話》這部分內(nèi)容時，在整體的教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為，需要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果，做出一個評價。一般來說，大多是教師在進(jìn)行評價，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并且給出學(xué)生一定的建議。那么我們可以嘗試讓學(xué)生在進(jìn)行識字練習(xí)之后，需要講出自己的優(yōu)點在哪，自己還存在哪些短板，這樣才可以保證學(xué)生真正意識到了自己的學(xué)習(xí)問題，能夠知道自己在學(xué)習(xí)過程中的阻礙是什么，并不是一味的對知識內(nèi)容進(jìn)行死板的記憶，又或者是一味的跟著教師的任務(wù)走，忽視了自主意識的培養(yǎng)。在識字教學(xué)中有意識的去進(jìn)行生本理念進(jìn)行踐行，那么便能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的可能性，那么這個過程中，也讓學(xué)生進(jìn)入到評價系統(tǒng)中，就可以引領(lǐng)學(xué)生感受識字成就。

總之，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，這是一門入門級的學(xué)科學(xué)習(xí)，所以需要讓學(xué)生從中能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而能夠更好的進(jìn)行知識記憶。像本文所提到的識字能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一項能力，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，有著一定的看懂題目或者是文字的能力。在生本理念實施的過程中，教師不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，即便是小學(xué)階段的學(xué)生，也是需要被教師所重視的，他們在學(xué)習(xí)的時候有著主體地位，才能夠保證學(xué)生更好的融入進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，受到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠有所進(jìn)步。

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