張旭剛

摘要：對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生對(duì)于較為直觀的事物認(rèn)識(shí)較深，反之對(duì)于一些抽象性的內(nèi)容很難開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間久了便會(huì)使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)抵觸的情緒。通過利用游戲化教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生這一能力缺陷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容為學(xué)生編創(chuàng)具有學(xué)習(xí)價(jià)值的游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠在愉快的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;方法策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展游戲化教學(xué)工作需要教師具備一定的方式及手段，同時(shí)也要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依托，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生理清教材知識(shí)內(nèi)容中的難點(diǎn)及重點(diǎn)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在這個(gè)過程中將游戲活動(dòng)融入其中，切實(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式自行轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使其能夠積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中解決遇到的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素顏的提升。

一、創(chuàng)建游戲情境，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情、自身認(rèn)知特點(diǎn)等因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效地為學(xué)生建立游戲化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠積極融入其中，便于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“三 加與減（一）”的章節(jié)教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)加減運(yùn)算知識(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)開展競(jìng)賽類的游戲教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生由于正處于成長(zhǎng)時(shí)期，內(nèi)容極度渴望展現(xiàn)自己，因此教師便可以利用競(jìng)賽游戲的方式滿足學(xué)生這一心理需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以縱列學(xué)生為一組，由教師向每組第一名學(xué)生出一道加法或減法題，然后由這名學(xué)生解答，待這名學(xué)生解答完畢以后，由這名學(xué)生出題，交給下一名學(xué)生解答，最后看一看那一組又快又準(zhǔn)的完成比賽，并給予這一小組學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。借助這種方式，能夠使學(xué)生在緊張激烈的比賽中逐漸提高自身解題能力，同時(shí)又能培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，滿足學(xué)生的變現(xiàn)欲，順應(yīng)生本教學(xué)理念的落實(shí)。

二、結(jié)合游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，如果教師仍利用課堂知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生傳遞知識(shí)，則會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的乏味，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然難以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。而通過為學(xué)生開展游戲化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生直觀的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)問題，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多知識(shí)。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)“四 千克、克、噸”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生開展一個(gè)游戲活動(dòng)，使其能夠快樂的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)商城庫(kù)房售貨的游戲教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)商場(chǎng)的供應(yīng)商為商場(chǎng)送貨時(shí)，需要對(duì)貨品重量進(jìn)行稱重，然后核對(duì)收貨單。比如，供應(yīng)商為商場(chǎng)送達(dá)了30桶食用油，已知一桶食用油的重量為5千克，貨單總重量應(yīng)當(dāng)為150千克，但經(jīng)過商城稱重以后發(fā)現(xiàn)重量只有145千克，而通過貨品的清點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)少送了一桶油。結(jié)合這一形式為學(xué)生開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠切實(shí)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)字知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠直觀掌握本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系生活活動(dòng)，完善知識(shí)框架

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“五 方向與位置”的章節(jié)教學(xué)過程中，由于對(duì)這一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的空間想象能力，但這一要求對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生而言具有一定難度，為此，教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為其導(dǎo)入這部分知識(shí)內(nèi)容，并以游戲化的方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師首先將學(xué)校周邊的標(biāo)志性地點(diǎn)制作在多媒體圖像上，然后以學(xué)校為中心，隨機(jī)說(shuō)出地圖上的一個(gè)位置，組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到最快的抵達(dá)路線，然后背下這個(gè)路線并在自己的指導(dǎo)下引導(dǎo)另一名學(xué)生在地圖上畫出來(lái)。通過與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不但能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

簡(jiǎn)要而言，開展游戲化教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率而言作用顯著。作為教育改革背景下的以此重要教育突破，通過游戲化教學(xué)模式的實(shí)施，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，更能使其有效掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)定理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯能力。對(duì)于教師而言，自身應(yīng)當(dāng)積極開展游戲化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)手段，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的環(huán)境，從課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何冠.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（17）：70.

[2]丁丹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].時(shí)代教育，2018（2）：160.