陳莎

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語老師只是一味要求學(xué)生背誦大量的英語單詞和英語句子，初中生經(jīng)常會認(rèn)為這種模式相對枯燥化，只是對老師要求的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，但是自身英語綜合應(yīng)用能力卻得不到有效提高，在后期實際做題和考試時會出現(xiàn)各種各樣的問題。對此，在今后初中英語老師教學(xué)時，初中英語老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強對互動式教學(xué)模式的引入力度，這樣能夠促使初中生對英語有更加精細(xì)化的認(rèn)知和理解，也能在無形中有效提高初中生語言表達(dá)能力，對初中生今后英語學(xué)習(xí)都有著較為重要的推動和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 ;互動式教學(xué)模式 ;構(gòu)建策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個方面和各個階段，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。對此，在今后初中英語老師教學(xué)時，英語老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身主體地位，不斷增強學(xué)生課堂積極性和主動性，真正促使初中生對各個英語知識點內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，這樣也能有效提高初中生語言綜合表達(dá)能力，有效防止初中生在后期英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)各種各樣的問題。

1 創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，在初中生英語學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣一直是相對較為重要的指導(dǎo)因素。如果初中生英語學(xué)習(xí)興趣相對較高，學(xué)生便會積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，而如果初中生英語學(xué)習(xí)興趣相對較低，初中生便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。對此，在今后初中英語老師教學(xué)時，初中英語老師不僅僅要注重提高教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該不斷提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣，真正促使初中生能夠積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能真正有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如，在初中英語老師教學(xué)時，初中英語老師可以將教材內(nèi)容用互動情景的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)初中生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣能夠有效調(diào)動初中生英語學(xué)習(xí)興趣，初中生對英語知識點內(nèi)容也有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，有效防止初中生在后期英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。例如，在初中英語老師講《This is my sister》這篇英語課文時，初中英語老師不能只是要求學(xué)生背誦該篇課文中出現(xiàn)的重點單詞和重點句子，這樣會使初中生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。對此，在今后初中英語老師叫學(xué)生，初中英語老師可以引導(dǎo)班級學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的姐姐，這樣能夠營造一種相對融洽的學(xué)習(xí)情境，初中生也能將課文中涉及到的有關(guān)介紹姐姐的英語單詞和英語句子用到情景表演中，有效提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣，初中生對課文內(nèi)容的理解也會更加全面化和具體化。

2 鼓勵學(xué)生交互，培養(yǎng)語言習(xí)慣

在今后初中英語老師教學(xué)時，初中英語老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身主體地位，不斷增強學(xué)生課堂積極性和主動性，這樣能夠促使初中生對英語課文中涉及到的具體知識點內(nèi)容有更加清晰化的認(rèn)知和理解，有效提高初中生英語綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在初中英語老師教學(xué)時，初中英語老師可以根據(jù)班級學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為具體的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員應(yīng)該包括5～6人，小組成員應(yīng)該包括學(xué)習(xí)成績相對較好和學(xué)習(xí)成績相對較差的，這樣有利于后期小組討論中優(yōu)化互補，促使小組成員對各個英語知識點內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，對初中生英語學(xué)習(xí)有著較為重要的推動和促進(jìn)作用。對此，在初中英語老師教學(xué)之前，初中英語老師可以引導(dǎo)小組成員對后期教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣小組成員能夠明確后期學(xué)習(xí)中的重難點問題，在后期上課時能夠集中注意力，有效防止學(xué)生在上課時出現(xiàn)注意力分散等問題，這樣初中生也能夠?qū)τ⒄Z知識點內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知。

3 做好教學(xué)評價，促進(jìn)全面發(fā)展

在英語課堂教學(xué)時，教學(xué)評價也是相對較為重要的內(nèi)容，對初中生英語學(xué)習(xí)自信心有著較為重要的作用。但是在傳統(tǒng)初中，英語老師教學(xué)評價是初中英語老師只是以學(xué)習(xí)成績作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)。如果初中生英語考試成績相對較高，初中生便會對這部分學(xué)生進(jìn)行表揚，而如果初中生英語考試成績下降相對描寫初中生便會對這部分學(xué)生提出批評，這樣會有效降低初中生英語學(xué)習(xí)的自信心，初中生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難度較大，在后期學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)畏難情緒，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。對此，在今后初中英語老師開展教學(xué)評價時，初中英語老師應(yīng)該綜合考慮班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并對班級學(xué)生做出全面具體化的評價，這樣能夠有效增強初中生英語學(xué)習(xí)自信心，初中生也更愿意主動投入到后期英語課堂學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)束語

總而言之，在今后初中英語老師教學(xué)時，初中英語老師應(yīng)該不斷增強學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)班級學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷加強對互動式教學(xué)模式的引入力度，這樣能夠不斷提高初中生英語學(xué)習(xí)自信心和英語學(xué)習(xí)興趣，促使初中生對各個英語知識點內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，有效防止初中生在后期英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)畏難情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳琴芳 . 互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 名師在線，2019（33） ：79-80.

[2] 許敏 . 英語課堂互動教學(xué)方式的優(yōu)化研究 [J]. 成才 之路，2019（28） ：61-62.