韓佳 楊曉芙 齊麗娜 楊曉菲

摘要：高效課堂，顧名思義，一是效率的最大化，二是效率的最優(yōu)化。 真正的高效教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標即：第一維目標（知識與技能）意指人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能;第二維目標（過程與方法）的“過程”意指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境與交往體驗，“方法”指基本學(xué)習(xí)方式和生活方式;第三維目標（情感態(tài)度與價值觀）意指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，要把三維目標落實到實處。三者密不可分，是一個整體。既不能離開了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀去求得知識與技能，也不能離開了知識與技能去空講過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。高效課堂要遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，認真落實新課程理念，以有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的。真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高效課堂;存在問題;構(gòu)建對策;必要性

前言：

英語課程標準中明確指出，在基礎(chǔ)教育階段教授英語的任務(wù)就是：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樹立對語言的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。隨著素質(zhì)教育的進一步深入，中學(xué)英語教學(xué)要真正激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為本，靈活運用教學(xué)方法和手段，構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂教學(xué)。

一、目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當今社會，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展以及全球交流的普遍度的提高，作為國際語言的英語，其重要性不言而喻。中國學(xué)生從小學(xué)三年級就接受正規(guī)的英語教育，而學(xué)校英語教學(xué)最關(guān)鍵的時期是在中學(xué)階段，在此階段，學(xué)生需要打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量接受英語詞匯、語法、寫作、聽力、口語等內(nèi)容，為未來自主學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段，提高英語教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效英語課堂教學(xué)是中學(xué)英語教師的共同目標。然而，很大一部分學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中收效不佳，事倍功半。大多中學(xué)英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，英語課堂教學(xué)形式單一，多以講授法為主。很多老師僅僅是把他們想要表達的、他們想要學(xué)生學(xué)到的知識點板書在黑板上，學(xué)生只是被動地接受，很少有機會做互動練習(xí)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生往往把更多的注意力放在單純的知識的獲取上，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對欠缺。教師占據(jù)絕大部分的時間來進行“教”，學(xué)生只有被動地聽，被動地回答老師的提問或者簡單地重復(fù)老師所說的話。同時，即使是一個班級的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)水平和口語水平差異也較大，但老師很少關(guān)注每個學(xué)生不同的需要，沒有照顧到學(xué)生的個別差異。此外，初中學(xué)校特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)環(huán)境相對惡劣，教師的教學(xué)理念相對陳舊，一些教師仍把教學(xué)的目標定位為學(xué)生考試合格，學(xué)生會背單詞，能夠記住語法規(guī)則，他們的課堂教學(xué)中更多地體現(xiàn)的“語法翻譯法”的教學(xué)模式，對新課標的理解不夠深刻。教師還習(xí)慣于“黑板+粉筆+講桌”的舊模式，整堂課以老師和書本為中心，形成老師單向灌輸，學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視甚至壓抑，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重擔?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂，老師仍然是主體，學(xué)生缺乏用英語思考和解決問題的機會和能力。

二、高效英語教學(xué)課堂構(gòu)建對策

如何能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)得輕松快樂，又有效果呢？我認為可以從以下幾個方面進行完善：

1.轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標

構(gòu)建高效課堂，必須徹底改變舊的教學(xué)觀念，教師須加強新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念?？茖W(xué)籌劃，認真?zhèn)湔n，提高教學(xué)的針對性。樹立目標意識，由“重傳授”轉(zhuǎn)為“重發(fā)展”。明確本節(jié)課的教學(xué)目標。采用不同的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而確保新舊知識點的平穩(wěn)銜接，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。比如，在人教版八年級（上）英語“Unit 1 Where did you go on vacation？”中，本單元的中心內(nèi)容主要是圍繞“vacation”來開展教學(xué)活動的，對此教師在設(shè)計教學(xué)目標的時候，可按照教學(xué)的三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。從這三個方面入手， 在教學(xué)過程中，教師可設(shè)開放性問題進行小組討論，例如：Talk about your vacation（時間，地點，人物，做了什么， 買了什么，心情如何）;What can we learn after this class？ 采用小組競賽方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度和英語口語表達能力。

2. 結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂效率

傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)，板書量大，教師在板書過程中無法關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。英語課堂可借助實物、投影儀、多媒體等教學(xué)方法，教師通過對話、手勢、肢體語言構(gòu)建真實語言環(huán)境，將新知識以場景的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生迅速理解接受重難點，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。例如：英語課堂中的重難點――語法，大多數(shù)學(xué)生感到抽象難以理解，以英語動詞時態(tài)的區(qū)別和應(yīng)用為例，教師在教學(xué)中如果合理使用多媒體課件，構(gòu)建真實語言環(huán)境，學(xué)生會潛移默化地理解語法知識。如在講解現(xiàn)在進行時時，可先解釋其概念和句子構(gòu)成，在多媒體上展示其結(jié)構(gòu)：is/am /are+現(xiàn)在分詞，為了吸引學(xué)生的注意力，在屏幕上展示一個男孩在讀書的圖片，然后問學(xué)生：“看一看，他現(xiàn)在做什么？”學(xué)生們自然會回答說：“他正在讀書”。借助畫面的幫助，結(jié)合先前基礎(chǔ)知識的講解。學(xué)生能更正確地理解并運用現(xiàn)在進行時態(tài)。然后，播放不同的動畫，運用不同動詞的現(xiàn)在進行時讓學(xué)生加深印象，鞏固練習(xí)。

3. 運用高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)的實際應(yīng)用中，如何根據(jù)學(xué)生水平及教材內(nèi)容選擇高效教學(xué)方法也顯得尤為重要。在英語閱讀課上，任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師通過對任務(wù)的組織分配，能使學(xué)生以參與、體驗、交流、互動的方式進行合作學(xué)習(xí)，從實踐中獲取知識，真正獲得情感體驗，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在“做”中學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也促進其語言實際運用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)以任務(wù)為核心，一堂課成敗的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量。教師可根據(jù)學(xué)生整體知識水平選擇教學(xué)任務(wù)，既不能把過深過難的內(nèi)容強加在學(xué)生身上，同時也要注意提供略高于學(xué)生發(fā)展水平的內(nèi)容，使學(xué)生的自學(xué)過程有明確的目標但又不失挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生以小組合作的方式回答問題，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段落大意，以此提高學(xué)生的篩選文章細節(jié)信息能力和英語口語表達的能力。為了提高學(xué)生課堂活動參與積極性，教師要充分利用英語小組之間的合作與競賽，生生互動。師生互動，教師在必要時給予學(xué)生及時的幫助。使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)及時給予學(xué)生指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問，積極探究知識，積極開展自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課前準備。在課前對教材中的生詞進行預(yù)習(xí)，對不懂的長句和重點的語法知識進行標注，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中能夠進行一定的分析，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系

隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，作為新世紀的教師，要適應(yīng)當今社會教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?？茖W(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育的要求，要求教師從觀念到行為都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教育中做到：愛字當頭，用“心”教育學(xué)生，以愛心、誠心、耐心、信心為擴展方向，增強師生之間的交往互動。教師的言行舉止，會對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀等產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要具備高尚的師德才能培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生。此外，教師在傳授英語知識時，要注重英語國家文化知識的教育，有意識的提高學(xué)生的英語文化背景知識。

三、進一步推進高效課堂的必要性

1.英語高效課堂研究的理論意義

英語高效課堂的研究作為一個新興領(lǐng)域，許多理論和實踐都需要在探索反思中逐漸完善。有了教育理論的指導(dǎo)，課堂教育質(zhì)量才有可能得到提高。同時，一個教師想要得到長遠的發(fā)展，只有結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷進行歸納、總結(jié)、拓展，形成可操作的理論知識，這樣，自己的教學(xué)技能才能技高于人，同時幫助其他同行借鑒，共同提高。

2.英語高效課堂研究的發(fā)展前景

英語高效課堂可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能。教師通過不斷的自我教育，自我學(xué)習(xí)，自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，多閱讀收聽課外英語知識，如觀看VOA，BBC練習(xí)聽力，增強英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性?？傊⒄Z課堂教學(xué)是一個教師與學(xué)生不斷調(diào)整、探索的學(xué)習(xí)過程。教師教的目的是讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，寓教于樂，在娛樂中學(xué)習(xí)成長。在課堂有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中應(yīng)該求真務(wù)實，不斷創(chuàng)新教育方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。作為新時代的英語教師，要緊跟時代步伐，擴大自己的知識面，備課時不但要備教材更要備學(xué)生，抓緊抓好學(xué)生預(yù)習(xí)，注重教學(xué)過程的控制，積極構(gòu)建中學(xué)英語教學(xué)課堂新模式，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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基金項目：本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃課題《構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂的研究》成果，課題編號：1801259 ?主持人：張美芳