馮茜茜

摘要：計算是小學數(shù)學中必不可少的內(nèi)容，也是連接數(shù)學各部分內(nèi)容的關鍵。因此，學好計算是小學學生學習數(shù)學學科的基礎，占據(jù)著整個數(shù)學學習中的重要地位。小學四年級正是培養(yǎng)學生計算能力，提高計算水平的黃金時期，此時教師應該突破教學難點，改變其教學方式，創(chuàng)設趣味情境，讓學生在快樂中學習計算。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;加強練習;培養(yǎng)習慣;四年級數(shù)學

新課程標準中明確指出，計算是學習其他一切內(nèi)容的基礎，教師對學生計算水平的要求絕對不可降低，對課堂上學生計算過程的教學也萬萬不可松懈，可以說，計算貫穿了整個數(shù)學學科乃至所有理科學科的學習，地位可見一斑。從小學一年級簡易的十以內(nèi)加減法到高年級比較復雜的計算，無不考驗著學生的計算能力。小學四年級是發(fā)展計算思維，培養(yǎng)計算能力的關鍵時期，教師應該針對不同學生的不同問題，改變其教學策略，全面高效地改進學生的計算現(xiàn)狀，提高其計算能力。

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學習熱情

小學學生充滿好奇心，對一切事物都充滿想象力和創(chuàng)造力。按照本階段學生的心理發(fā)展規(guī)律，教師如果仍然按部就班地用以往的枯燥的方式教學，往往會取得不高的成效。學生由于課堂內(nèi)容枯燥而降低對于計算的學習興趣，從而導致思考不靈活、不深入，計算結果就會出錯。在教學過程中，教師不僅要遵循新課標的發(fā)展要求，還要考慮學生自身的發(fā)展情況，順應學生的身心發(fā)展，設計出符合學生興趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在快樂中學習計算，潛移默化地培養(yǎng)了計算能力，提高了計算水平。

例如，在教師講解《商不變的規(guī)律》這部分知識的時候，教師可以加入讓學生感興趣的事例，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生更加輕易地接受這部分知識。比如可以加入西游記的故事，讓學生進行思考。在炎炎夏日，悟空搬來8個大西瓜解渴，準備將這些西瓜平均分4天吃完。此時，八戒不開心了，每天只能吃2個哪夠呀;于是，悟空拿來了16個西瓜，這樣平均分成8天吃完行嗎？八戒想了想委屈地說：“大師兄，再多給點吧！”這時，悟空一口氣變出了64個西瓜，你可以分成32天吃完。這時，八戒終于咧嘴笑開了花，悟空也笑了。通過這兩個笑讓學生思考誰的笑才是真正智慧的笑。通過創(chuàng)設這種有趣味性的情境，讓學生集中注意力，更加認真地思考計算過程，思維更加活躍，潛移默化地提高了計算水平。

二、注重輔導手段，加強課上練習

教師在設計課堂練習環(huán)節(jié)的時候，應該注意所出的題目是否具有實效性，不能過度追求計算的正確率，也要注意輔導手段和計算技巧。正確的教學輔導手段是幫助形成高效計算課堂的有利武器，學生學會這些計算技巧不僅能使計算效率提高，同時在提高正確率的同時讓學生提升自信心，從而更加愿意加入課堂，更加愿意進行計算。教師應該注意教材的排版并體會它的排版意圖，根據(jù)教材順序循序漸進，逐步調(diào)動學生的學習積極性，從而提高計算水平。比如本冊教材中計算的開始是口算，教室就應該先從口算開始，在課堂上多提出一些口算問題讓學生進行現(xiàn)場作答，并通過這種方式發(fā)現(xiàn)不同學生的不同問題，分別加以解決。口算是筆算的基礎，養(yǎng)成良好的口算習慣也是打牢筆算基礎的第一步。另外教師應該在關注正確率的同時適當布置多一些的計算練習，避免盲目進行題海戰(zhàn)術導致錯誤率遠遠高于正確率。教師還應在保證正確率的同時提高學生的計算速度，在一定時間內(nèi)盡可能做更多的計算題，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教師可以在傳授正常計算公式的時候多加傳授一些計算技巧。比如可以在進行口算練習和應用題計算的時候引進估算這個計算技巧。估算在一些數(shù)值比較大的計算題中可以將價值發(fā)揮到極致，不僅提高了計算效率，還能在認真計算出結果之后與估算結果作對比，來判斷自己的計算結果是否正確。比如要解決這樣的問題：“360名學生去秋游，有7輛車，每輛車有54個座位，夠坐嗎？”對這樣的問題，學生可以用估算的方法進行初步判斷，教師加以輔助指導，共同提高學生的計算水平。

三、培養(yǎng)計算習慣，規(guī)范計算步驟

提高計算能力還有一項必不可少的內(nèi)容，就是規(guī)范學生的計算步驟，養(yǎng)成良好的計算習慣。為了培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，教師首先應該規(guī)范學生的計算過程，同時注意學生的書寫是否正確，以及數(shù)位是否對齊、商的位置是否正確等一些細節(jié)問題。在計算結束之后，教師一定要培養(yǎng)學生驗算的習慣，就算題目沒有要求進行檢驗，也要主動進行驗算保證計算的準確性。

例如，教師先規(guī)范學生的計算過程，在乘法的豎式計算中，要注意“0”要放在后面不參與計算，還要注意通常是將數(shù)位較多的那個乘數(shù)放在第一個乘數(shù)的位置。在估算過程中，0，1，2，3，4，均不進位，5，6，7，8，9，進位。在課堂巡視中捕捉到做題規(guī)范的學生時，教師要進行及時的表揚，以起到示范性作用，用榜樣來帶動其他學生更好地學習。

綜上所述，提高學生計算能力的任務艱巨，教師和學生應該共同努力。教師應該結合班級每一位學生的特點進行針對性教學，設計出能解決實際問題的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有趣情境來提高學生的興趣，注重輔導手段，加入計算技巧和計算方法，規(guī)范學生的計算過程，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算水平，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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