張麗華

摘要：作為語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀又是語文學科的主體部分，在小學語文課堂教學中，要注意培養(yǎng)良好的閱讀習慣，增加閱讀量。在具體的教學實踐中，教師要在課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣，在課下引導學生閱讀方法，做必要的圖書推薦等，與家長合作，共同完成學生課外閱讀的引導和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀習慣

閱讀是語文學科教學的主要內(nèi)容，但似乎僅僅局限于課堂，對于學生的課外閱讀，許多教師都有鞭長莫及的無力感。但是，學生文學素養(yǎng)的提高、語文閱讀量的保證等，都是通過大量的課外閱讀來支撐的，作為學校教育，注重課堂內(nèi)外的整體建構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)下的教學聯(lián)動，以完善教學工作。

一、小學語文課外閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣不高

小學生絕大多數(shù)是由于年齡較小，且其身心發(fā)展還不完全的特點。造成其注意力極易為外界事物所吸引，且不能長時間集中在語文課堂學習中，在這樣的情況下，使學生對于語文學科的閱讀，產(chǎn)生一定的抗拒、抵觸的心理。但初等教育階段的語文學習內(nèi)容，相對較多，而且其知識體系過于復雜，對于小學階段的學生來說，知識內(nèi)容比較難理解，知識點與知識點之間的前后聯(lián)系過于緊密，使學生在學習過程中壓力過大，也因此導致學生失去了對語文閱讀進行學習的興趣，很難有效提升自己的學習能力，學生的閱讀效率也偏低，學習的整體水平不是很高。

（二）教師教學方式單一古板

受過去傳統(tǒng)應試教育的影響，小學語文教師在進行閱讀教學時，只顧一味地把內(nèi)容詳實地講解，把一些知識點強行灌輸給學生，使學生一味地死記硬背，嚴重地忽視了閱讀教學中的學習能力，以及學習技巧的培養(yǎng)。大學生長期處于“填鴨式”的教學模式之下，自己的學習積極性不能提高，對于讀過的文章，也沒有比較透徹的理解，更多的時候，只是理解表面的信息，很難在文章閱讀時找到那個比較深層的信息，以及其核心思想。

二、小學語文課外閱讀教學的應用實踐策略

（一）課堂教學注重興趣建設

目前，絕大多數(shù)學生在小學教學中，其明辨是非的能力還沒有完全形成，因此教師有一定的義務和責任，通過對學生進行一系列的教育和教學活動，幫助學生初步建立起比較好的世界觀、價值觀、人生觀，同時也為學生接受下一步的教育教學活動提供了條件。要使學生在課下積極主動地參與課外閱讀，教師要充分發(fā)揮課堂教學的主動性，與學生積極互動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生從被動閱讀轉(zhuǎn)向主動閱讀。本文認為，在課堂教學中，提高學生閱讀興趣的途徑很多，可從以下幾個方面著手：豐富課堂表現(xiàn)，充分借助多媒體設備，化靜態(tài)為動態(tài)，用文字用聲、光、電、影等方式，將文字用聲、光、電、影等多種方式進行整理，使學生更加積極地閱讀，使閱讀更加活躍。趣味性課堂的設置，除了課堂表現(xiàn)、課堂組織形式的設定也需要關(guān)注，如進行游戲教學，把趣味游戲帶給學生，設計趣味游戲等，寓教于樂。適度擴張，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，語文與生活、影視文學等有著密切的關(guān)系，在課堂上不妨把這些內(nèi)容引入課堂，如一些經(jīng)典的影視片段、課文所在的名著等，可以作為延伸，向?qū)W生推薦，再如生活中常見的俗語、俗語等口語化、民俗化的內(nèi)容，也可以作為推薦擴展到學生。這樣才能更好的促進學生的成長，使之成為未來社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

（二）指導學生必要的閱讀方法

在小學階段，學生還不善于整理和理性思考，此時指導學生掌握必要的閱讀方法，將一定程度的閱讀積累方式傳授給學生。古時候的人們說，“學而不思則罔，思而不學”，引導學生在閱讀時，結(jié)合自己的生活，進行簡單的思考，嘗試著理解和發(fā)現(xiàn)作者的生活。初等階段的閱讀，更大的意義在于積累和習慣的養(yǎng)成，在閱讀的初期，可以嘗試每天固定的時間進行閱讀，每天閱讀一定的時間，堅持打卡，然后每周看幾本書，進行班級評比，用這種方式激勵學生閱讀?！讣埬蛔x」，在閱讀時，可引導學生勾畫、評注、摘抄，至于哪一句值得畫、哪一句值得摘錄，都要由教師來引導。是一項持久性工作，指導學生進行必要的閱讀方法，如到小學高年級，閱讀策略可加入“讀寫結(jié)合”部分，以幫助學生加深閱讀和寫作的理解。在閱讀方法上，也要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整，如有人喜歡默讀，有人喜歡朗讀，應該具體分析。這既能使小學生在課后階段能得到較好的閱讀效果，又能使小學生在課外閱讀中得到更好的效果。此外，還可以通過對學生的引導，使學生能夠?qū)Ω嗟慕?jīng)典文學內(nèi)容進行有意識的閱讀，使學生能夠在閱讀的過程中得到更多的收獲。

（三）家校合作完成教學任務

課外閱讀是在課堂下進行的，而教師很難追蹤到具體的情境，而且家庭環(huán)境對學生閱讀質(zhì)量的影響是非常重要的。作為學校，應該主動與家長合作，在家校合作下，共同促進學生完成閱讀任務。「每天看手機的家長不能每天都帶著孩子讀書」，家庭環(huán)境對學生閱讀的影響非常大，作為學校，可以號召家長和孩子一起閱讀，監(jiān)督孩子閱讀，陪伴孩子讀書。在家校合作中，學校與家長進行互動，每天幫助孩子完成閱讀打卡，定期陪孩子一起讀書，還可以為家長提供閱讀環(huán)境建設指導，實現(xiàn)基本的閱讀能力建構(gòu)。只有父母和學校相互溝通，共同關(guān)注孩子的閱讀，才能扎實推進終身閱讀、全民閱讀的形成，從而完成閱讀任務。在校際合作下，完成對學生閱讀的關(guān)注，具有積極意義。同時，也讓學生在學校，在家庭里，能得到比較好的教育，促進學生的全面發(fā)展。唯有如此，才能使學生終身受益。

結(jié)語

從小學開始，閱讀是教學的重要環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生展開豐富的閱讀活動，引導學生進行自主思考和探究，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習慣等，能夠全面激活當前課堂教學，使學生把握閱讀的主動權(quán)，及時進行自主、有效地閱讀，引導學生進行自主探究和探究，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習慣等。而且，課外閱讀對于學生的學習有著非常重要的作用，不僅能有效地拓寬學生的知識視野，而且能讓學生收獲較為豐富的課外知識，提高學生的語文綜合能力。這樣才能在閱讀的過程中充分感受到閱讀帶來的樂趣。

參考文獻：

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