摘要:新課程改革將素質(zhì)教育提升到很重要的地位,這對(duì)教育工作者提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)的高校教育依舊存在著較多的問(wèn)題,尤其在學(xué)生的心理健康方面,高校較多地表現(xiàn)出疏忽和不重視,這就導(dǎo)致越來(lái)越多的高校學(xué)生表現(xiàn)出心理健康問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用,給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),重視起學(xué)生的心理健康。本文從高校學(xué)生心理健康的角度,討論了高校輔導(dǎo)員注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)所具備的實(shí)際意義和作用,并提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)更好地應(yīng)用于高校學(xué)生群體中的建議,希望可以為高校輔導(dǎo)員提供可靠的參考。
關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;人文修養(yǎng);心理健康教育
前言
新課改政策不斷地深入發(fā)展,素質(zhì)教育的全面改革深化工作以及普及到了各種類型的學(xué)校,其中,高校的素質(zhì)建設(shè)尤其注重高校學(xué)生的心理健康教育,這與素質(zhì)教育全面深化改革之間是相符合、相統(tǒng)一的。在實(shí)際工作中,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起保障學(xué)生心理健康的責(zé)任,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),并且在一定程度上維護(hù)和促進(jìn)了社會(huì)的和諧和穩(wěn)定[1]。想要切實(shí)地實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo),就必須從高校輔導(dǎo)員自身入手,要求高校輔導(dǎo)員通過(guò)各種方法和途徑來(lái)提升自身的人文素養(yǎng),與高校教師進(jìn)行密切合作,不斷強(qiáng)化自身保護(hù)學(xué)生心理健康的責(zé)任感和使命感,為學(xué)生營(yíng)造出和諧良好的校園氛圍,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定牢固的基礎(chǔ)。
一、高校輔導(dǎo)員注重人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)的意義
(1)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)
當(dāng)學(xué)生的心理健康受到足夠的重視時(shí),說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的教育水平正在逐漸進(jìn)步中。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì),教育應(yīng)該保持清醒,不能將目光只局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上,而應(yīng)該更廣泛地進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,現(xiàn)在的社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的,只有學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了滿足社會(huì)發(fā)展提出的要求,學(xué)生必須有足夠的綜合素質(zhì),這就要求高校從多方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。目前,高校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間普遍較長(zhǎng),網(wǎng)絡(luò)帶給他們的影響是明顯的,一部分的學(xué)生接收到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響之后很容易產(chǎn)生消極的情緒,對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再積極向上,反而出現(xiàn)了偏激、抑郁等負(fù)面的心理情緒,這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展是十分不利的。因此,針對(duì)這一問(wèn)題,高校輔導(dǎo)員必須承擔(dān)起保障大學(xué)生心理健康的責(zé)任,通過(guò)組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,切實(shí)地促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的全面發(fā)展。
(2)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展
注重高校學(xué)生的心理健康建設(shè),對(duì)促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)生畢業(yè)之后大部分會(huì)選擇步入社會(huì)參加工作,可以認(rèn)為他們是社會(huì)的新生力量,大學(xué)生的心理健康程度、生活態(tài)度以及價(jià)值觀念會(huì)直接影響到整個(gè)社會(huì)。為了加快我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),必須充分保證大學(xué)生具有良好的心理健康狀態(tài) 、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及正確的價(jià)值觀念,這也是為什么要求高校輔導(dǎo)員必須重視起學(xué)生的心理健康。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該將保障學(xué)生心理健康當(dāng)做自己的職責(zé)和使命,將其切實(shí)地安排到工作當(dāng)中去,從學(xué)生的角度出發(fā),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的困惑,充分發(fā)揮人文關(guān)懷來(lái)為學(xué)生進(jìn)行有效地心理疏導(dǎo),為每一位學(xué)生制定針對(duì)性的解決方案。通過(guò)切實(shí)地幫助,高校輔導(dǎo)員可以消除學(xué)生的負(fù)面情緒,保證學(xué)生的行為處于正常的軌道上,不會(huì)做出擾亂社會(huì)治安的違法犯罪行為,在很大程度上促進(jìn)了社會(huì)的和諧和穩(wěn)定[2]。
二、高校輔導(dǎo)員人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)途徑
(1)提高教師人文修養(yǎng)
高校輔導(dǎo)員想要做好學(xué)生的心理健康建設(shè)工作,就必須嚴(yán)于律己。首先,高校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng),保證自己的心理處于健康狀態(tài),且具有足夠的心理輔導(dǎo)能力。因此,高校在聘請(qǐng)輔導(dǎo)員時(shí),需要在面試中增加心理健康輔導(dǎo)能力的考核,同時(shí)在日常的考核中,學(xué)校也需要將學(xué)生的心理健康成績(jī)作為教師工作情況評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。高校必須充分重視學(xué)生的心理健康建設(shè),將其作為一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容,盡可能地保障學(xué)生的心理健康,同時(shí)這也是對(duì)學(xué)校自身教育水平的一種提升和發(fā)展,對(duì)高校素質(zhì)教育的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。除此之外,高校輔導(dǎo)員在平常應(yīng)該積極地參與到一些社會(huì)公益活動(dòng)中,還可以參與到學(xué)校主辦的公益活動(dòng)中,在這些活動(dòng),輔導(dǎo)員自身的人文素養(yǎng)可以得到有效地提升。學(xué)校可以為輔導(dǎo)員開(kāi)展定期的心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)課,讓高校輔導(dǎo)員更有能力去完成學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作。同時(shí),還可以幫助輔導(dǎo)員樹(shù)立和強(qiáng)化自身的責(zé)任感和使命感,讓輔導(dǎo)員更加積極主動(dòng)地投身到學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
(2)加強(qiáng)校園文化建設(shè)
大學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園中度過(guò),因此,加強(qiáng)校園的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的心理健康建設(shè)來(lái)說(shuō)十分重要。高校應(yīng)該充分重視起學(xué)生的心理健康教育,在教育體系中額外地增加人文課程,幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)更高水平的人文素養(yǎng),通過(guò)耳濡目染的方式讓學(xué)生樹(shù)立起積極向上的生活態(tài)度。目前的高校教育體制中,輔導(dǎo)員與大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系,作為高校教育人員,輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起人文素養(yǎng)教育課的講授工作,成為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的指路人。輔導(dǎo)員需要在課上傳授給學(xué)生正確的價(jià)值觀念。除此之外,在其他課程上,教師也應(yīng)該向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育理念,讓學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格和心態(tài),從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起爭(zhēng)取的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,需要切實(shí)地解決目前存在于高校中較為普遍的學(xué)生的心理健康問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用,通過(guò)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)以及良好校園氛圍的建設(shè),幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀念,緩解和消除學(xué)生的負(fù)面情緒,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,維持社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:陳思雨(1992-),女,漢,四川眉山人,四川醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)本科,輔導(dǎo)員。