戴昕

摘要：隨著時代的發(fā)展，素質教育越來越受到重視，美術教育作為學生素質的重要體現(xiàn)方式呈現(xiàn)。在小學階段，由于學生的心智還不是非常成熟，思維尚處于開發(fā)階段，美術學科特點又具有很強的操作性，因此，教師在教學中，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生內在認知，幫助學生提高學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學美術?創(chuàng)新思維?美術素養(yǎng)

在小學美術教學中，不僅要讓學生掌握美術知識與技能，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能夠幫助學生更好地進行美術的欣賞、創(chuàng)作以及感知，能夠幫助學生施展自身的個性以及思維，是美術學習中一種十分重要的能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以對于學生的內在認知進行啟發(fā)，幫助學生提高學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)創(chuàng)意靈感

美術作為具有美感和充滿藝術趣味性的學科，理論上應該是非常吸引學生眼球，讓學生很感興趣的?？墒?，由于美術的基礎理論知識十分枯燥，導致美術的表現(xiàn)形式雖然引人注意，卻難以深入學習。教師在進行小學美術教學時，要努力幫助學生掌握基礎的美術知識，為之后的學習打下堅實的基礎。除此之外，教師還應該適當鍛煉學生的創(chuàng)新意識，通過設置合適的情景，啟發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生的興趣，為學生的美術學習奠定良好的基礎。

例如，教師在進行《水墨動畫》教學時，利用多媒體設備給學生展示古風畫，讓學生在古風雅致唯美的情景下，進入新課的學習。通過欣賞各種各樣大師的水墨畫作品，學生深刻體會到了中國傳統(tǒng)水墨畫的魅力。此外，教師還利用水墨動畫來激發(fā)學生的興趣，如制作水墨動畫視頻《小馬過河》等等，來幫助學生認識水墨畫。小學生對于動畫十分感興趣，如果教師能夠在教學過程中利用好這一點，那么教學效果將能得到顯著提升。

以上案例中，通過將水墨畫與動畫相結合，利用不同元素之間的碰撞產生出來有創(chuàng)意的效果。學生面對這種別出心裁的動畫，靈感得到了啟發(fā)，能夠在今后的畫作之中有效發(fā)揮。這樣的教學方式，對于提升他們的美術學習興趣及美術核心素養(yǎng)具有重要的意義和作用。

二、引導互動交流，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新能力是人們的一種潛意識，會往往在不經(jīng)意間被激發(fā)。教師在美術教學時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)造一種舒適自然的環(huán)境，讓學生可以隨性抒發(fā)自己的感受。教師要避免單一化教學，將話語權交給學生，課堂應當以學生為主體，讓學生進行自主地探究和思考，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要靈活利用課堂互動，利用師生之間的溝通交流，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，全面提升學生的美術綜合素養(yǎng)。

例如，教師在對《會變的線條》進行教學時，在課堂上先向學生展示了一系列由線條構成的作品，學生沉浸在這種美中，對于這種美發(fā)出驚嘆，教師一邊通過展示，一邊向學生進行演示操作，學生在互動中有效地學習到了美術知識。教師可以先向學生展示一幅整條的較大的曲線，然后啟發(fā)學生進行思考：你覺得這樣的線條美嗎？美的話，美在哪里？不美的話，如何加以修改？學生進入了熱烈的討論當中。有的學生認為這樣的線條雖然看起來美，但是有些單調，可以加上其他不同的線條來豐富畫面，讓其形成一個系列組合。教師在聽了學生的意見后進行了修改，添上了其他的線條，突出了線條之間的聯(lián)系，讓畫面變得豐富了起來。

在這種教學方式下，教師將學生作為教學的主體，為學生營造民主的氛圍，給學生表達自己意見的平臺，很好地鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。需要指出的是，教師在為學生營造民主化課堂氛圍的過程中，在突出學生主體的同時，還要突出自身的主體地位，要對學生的自主化學習與合作化學習進行有效指導，這樣才能確保課堂教學的高效化。

三、引導觀察體驗，激活創(chuàng)新思維

美術可以通過各種不同的形式來表達人們內心不一樣的情感和知覺。所以，教師在進行美術教學時，不僅要讓學生感受表面的美，還可以通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生領悟內在的神韻。如果創(chuàng)作者本身的構思落于低俗，那么其作品也稱不上是一件藝術。教師在教學過程中，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點，學生只有擁有創(chuàng)新能力作為基礎，才能更好地施展自身的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以給學生提供學生所熟知的事物，啟發(fā)學生思考，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在對《生活中的暖色》進行教學時，首先利用多媒體給學生展示了許多用暖色調繪制而成的作品，并要求學生仔細觀察秋收的畫作，思考通過這個畫作自己聯(lián)想到了什么，學生表示自己聯(lián)想到了暖洋洋的陽光、溫暖美味的熱湯;之后，教師繼續(xù)給學生展示紅色的喜慶作品，學生表達出自己聯(lián)想到了吃火鍋，麻辣湯汁滾滾沸騰或者是像過年的時候，家家戶戶張燈結彩，十分熱鬧……通過這樣的展示，學生聯(lián)系自身的感知，意識到了暖色是什么樣的一種色彩表達，會運用在什么樣的場景之中。學生在課堂上充分發(fā)揮了自身的想象力，準確地感受、領悟到了暖色所表現(xiàn)的感染力，這種教學比教師機械地進行講解，效果要好許多。

美術與學生的觀察是密不可分的，在初中美術教學中，引導學生進行深入細致的觀察，這樣就能夠有效地激活他們的創(chuàng)新意識。他們的創(chuàng)新意識被激活后，自然就能夠以一種積極的熱情投入到美術學習中去，從而達到美術教學的高效化。

四、激發(fā)美術想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力的高低與學生的想象力有著十分緊密的聯(lián)系。那么，教師要如何幫助學生發(fā)揮自身的想象力呢？可以利用多媒體的方式，通過將其與教材相結合，把學生所熟知的事物通過多媒體進行展示，由此引入教學來展開學生的想象力以及創(chuàng)造力。

例如，教師在對“暖色與冷色”進行教學時，為了幫助學生更好地理解這兩種完全不同的色調，教師通過在網(wǎng)絡上搜索相關的素材，比如春天的花朵、秋天的稻田、冬天的雪景等等。將這些圖片進行融合后制作成了多媒體，為學生拓展了視野。學生通過展開自身的想象力，深刻體會到了不同色調所表示出來的不同的世界。在教師的引導下，學生將美術與生活相聯(lián)系，生活中也會充滿了想象力，美術素養(yǎng)也就隨之提高了。

除此之外，教師還可以利用多媒體來啟發(fā)學生進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生在創(chuàng)作和構思中能夠將自身的靈性發(fā)揮出來，教師通過仔細觀察學生的變化，從中找到學生的閃光點進行鼓勵，讓學生多多看到自己的優(yōu)點和興趣點，提升學生的自信心。

綜上所述，在小學美術教學中，培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)新思維是重要的教學目標，小學生的美術創(chuàng)新思維一旦形成了，他們的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)就有了基礎。教師在進行小學美術教學時，無論是讓學生進行自我創(chuàng)作還是進行名作欣賞，都要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對于藝術的感知。讓學生避免落入人云亦云的俗套當中，充分幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的個性，為學生展示自身提供平臺，讓學生在相互的思維碰撞中不斷進步。

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