摘 要：在新課改浪潮迭起的同時，信息技術(shù)一詞在教育領(lǐng)域不斷被提起，不斷在引領(lǐng)教學方式以及學習方式的改變。小學生的認知水平和邏輯思維相對較低，面對邏輯性和抽象性極強的小學數(shù)學，難以提起興趣。而將信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合，一方面能將抽象的知識點變得更具象化、更具趣味性，讓學生更樂于融入課堂教學;另一方面，信息技術(shù)具有容量大、效率高等特性，能很好地補充教學知識點，從而讓學生的思維和想象力更發(fā)散，促進其全面發(fā)展。基于此，文章立足于信息技術(shù)與小學有效整合的意義及原則，積極探尋兩者有效結(jié)合的切入點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;有效整合

何為信息技術(shù)與小學數(shù)學整合？簡言之，就是基于現(xiàn)代教育理念下，將以計算機及網(wǎng)絡(luò)為載體的現(xiàn)代教育信息技術(shù)充分運用于數(shù)學學科教學，不斷組合、重構(gòu)教學資源、要素以及教學環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的“講授模式”，凸顯學生的主體地位，提升學習效率。但兩者整合過程中仍存在不少問題，部分教師存在誤用、濫用信息技術(shù)等行為，多媒體替代黑板板書、計算機教學替代教師講授等現(xiàn)象時有發(fā)生，大大削減了信息技術(shù)與學科教學整合的促進效應(yīng)。因此，不斷探尋信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合路徑，才能將學科整合的效益最大化，不斷轉(zhuǎn)變學生探索知識的方式和觀念，提升學習效率，從而更好地落實數(shù)學學科教學目標。

一、 聚焦整合意義

提高信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的有效性，一方面，對于學生數(shù)學知識感知能力和理解能力具有重要促進作用。小學生由于尚處于知識認知的處世階段，對于極具邏輯性和抽象性的小學數(shù)學，單憑教師簡單的講授，學生難以準確理解和掌握重難點知識，導致學習效率低下，影響成績的提升。而信息技術(shù)的有效介入，能更好地將數(shù)學的邏輯性以及重難點知識呈現(xiàn)出來，便于學生更好地理解和掌握，讓學生的思維和邏輯性更發(fā)散，學習效率以及成績也會順勢而上，促進學科教學目標的有效落實。另一方面，信息技術(shù)能充分調(diào)動學科教學氛圍。數(shù)學學科具有較強的理論性，其中不乏公式需要學生背誦掌握，但部分教師只是將公式簡單的填塞給學生，課堂氣氛過于沉悶，嚴重影響學生的求知欲望和興趣。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以將情境教學法對于數(shù)學的促進作用不斷擴大化，學習氣氛會變得更加濃厚，讓學生更樂于融入動態(tài)化、趣味化的數(shù)學課堂，興趣和求知欲也會大幅度提升，課堂的教學實效以及學生的學習效率會隨上升。

二、 明晰整合原則

（一）必要性

學科整合對于教學而言具有重要促進意義，是順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大勢所趨。但必要不等同于全部取代傳統(tǒng)教學方式以及教學活動，而是要尋求有效整合的平衡性，將信息技術(shù)的作用不斷擴大化，不斷完善課堂教學模式，讓教學方式在不斷交互融合下更具多樣性、層次性，起到更好地引導作用，從而不斷深化學生對于數(shù)學重難點知識的理解和掌握，優(yōu)化課堂教學實效。

（二）實踐性

信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓抽象的數(shù)學知識更加具象化、可視化，教學活動具有更強的實踐性。但由于部分教師對于信息技術(shù)運用的不了解、不熟練，遏制了信息技術(shù)的作用發(fā)揮，讓學科整合路徑中出現(xiàn)梗阻。因此，對于信息技術(shù)的運用應(yīng)該更加簡單、實用，不斷提升學生課堂實踐的頻率，讓學生在自己的親身實踐中感悟數(shù)學學科知識的魅力以及數(shù)學思想的真諦，透過教學實踐看數(shù)學的本質(zhì)內(nèi)涵，從而不斷加深對于重難點的理解，將提升學生的主體地位落到實處。

（三）廣泛性

信息技術(shù)的運用同樣要兼顧學科以及學生的教學覆蓋面，讓更多的學生融入教學實踐。因此，教育工作者應(yīng)該立足于教材內(nèi)容以及教學目標，針對學生認知水平選擇適宜的信息技術(shù)教學輔助工具，如計算機、多媒體教具等，讓學生的視覺、聽覺以及觸覺等多種感官都被充分調(diào)動起來，強化它們之間的協(xié)同作用，有效推動課堂教學進程順利開展，更好地完成教學目標和任務(wù)。

三、 探尋整合策略

（一）以信息技術(shù)為載體，讓教學內(nèi)容更形象化

小學生的思維以及認知水平相對較低，尚不具備完整的抽象思維，因而能夠吸引他們眼球的往往是動態(tài)、鮮艷以及有趣的事物。數(shù)學內(nèi)容以強邏輯性和抽象性著稱，對于學生的吸引力遠不及其他學科，教學效率和學習效率同樣比擬不了其他學科。而以信息技術(shù)為載體的教學活動，可以將文字、聲音、動畫等可感可視化信息融合為一體，且具有極強的動態(tài)感和豐富的信息量。因此，教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)對于教學活動的促進作用，將兩者有效整合的效益最大化，讓課堂教學活動的容量更大、趣味更濃、效率更高、知識點更形象化，讓學生更積極、更樂于融入課堂活動，促進教學實效的提升。

比如：在講解《圖形的運動（三）》這一單元知識時，筆者就以信息技術(shù)為載體展開教學。上課前，筆者借助多媒體向?qū)W生展示時鐘、木馬、摩天輪等貼合學生生活的圖片，讓學生初步對旋轉(zhuǎn)有一定的感知，理解旋轉(zhuǎn)的概念。接著，再利用多媒體向?qū)W生展示摩天輪順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，讓學生掌握旋轉(zhuǎn)的三要素。之后，筆者再以時鐘每一根指針旋轉(zhuǎn)的角度展開教學，讓學生準確把握如何準確表述旋轉(zhuǎn)。最后，筆者通過多媒體演示三個四色風車旋轉(zhuǎn)的圖片，讓學生觀察風車旋轉(zhuǎn)后，三個圖形的相同和不同之處，從而不斷鞏固提升旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)和特征。通過借助信息技術(shù)將生活中的旋轉(zhuǎn)實例融入進課堂，可以最大限度吸引學生的眼球，營造和提升教學氛圍，讓書本的知識內(nèi)容更形象化，讓教學內(nèi)容“活”在多媒體教具中。

由上述案例可知，以信息技術(shù)為載體，以貼合學生生活為切入點，可以更好地將教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生的課堂注意力更集中、興趣更濃厚，同時，也能讓教學內(nèi)容更形象化、更易于理解，有力深化學生的知識理解和發(fā)散其思維，促進學生學習效率的提升，更好地落實和完成教學目標。

（二）以信息技術(shù)為載體，讓教學形式更多樣化

信息技術(shù)的引入顛覆了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學模式，一改以往枯燥乏味、單一的課堂氛圍，對于教學實效起到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。以信息技術(shù)為載體，教育工作者可以不斷優(yōu)化情境教學法，創(chuàng)設(shè)更多富有感情色彩、生活色彩的情境，讓學生在情境中感受數(shù)學學科的魅力、領(lǐng)悟數(shù)學知識的真諦，對于增強學生的知識厚度以及視野開闊性具有重要意義。同時，教育工作者還可以借助信息技術(shù)讓學生自主實踐探究，不斷延伸學科教學觸角，提升學生自主探究和處理信息的能力，促進其全面發(fā)展。

比如：在講解《扇形統(tǒng)計圖》這一單元內(nèi)容時，筆者就以信息技術(shù)為載體展開實踐探究教學。課前，筆者讓學生以小組的方式在網(wǎng)上查找和收集我國的地形分布情況，共同制作成扇形統(tǒng)計圖，并探究統(tǒng)計圖的特點以及意義。課上，筆者讓學生以小組匯報的形式通過多媒體展示自己的統(tǒng)計成果，并從中評選出制作最優(yōu)獎，以此激勵學生參與教學實踐活動的積極性和主動性。通過小組合作的自主探究，學生不僅能在交流討論中，準確把握扇形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵及特點，深切體會到知識對于生活的重要作用，不斷激發(fā)求知欲和興趣，而且還能在小組探討中，深化團隊意識、協(xié)作意識和自主探究意識。

分析上述案例可知，教育工作者應(yīng)充分遵循兩者有效結(jié)合的實踐性原則，不斷豐富教學形式，讓學生在教學實踐中，感悟知識對于生活的指導性和價值意義，懂得了如何將知識更好地運用到生活實際，借助知識更好地分析和解決實際生活問題。

（三）以信息技術(shù)為載體，讓教學方法更科學化

作為教育工作者，關(guān)注點不應(yīng)僅僅集中在學習成績，更應(yīng)該關(guān)注影響學生成績背后的因素，例如課堂的氛圍、學生的興趣以及知識點的呈現(xiàn)形式。小學數(shù)學相對其他學科而言，內(nèi)容稍顯深奧，學生往往會覺得數(shù)學課堂太過枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學心理。而利用信息技術(shù)，可以讓數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更多樣、更具層次性，可以將深奧的概念、公式等以圖片、動畫或者微視頻等輔助方式更直觀顯現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生學習興趣和主動求知欲望，讓學生更快、更樂于融入課堂教學活動，有助于突破重難點知識教學的困境，提升課堂教學活力。

比如：在講解《多邊形的面積》的相關(guān)知識點時，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生自主探究平行四邊形的面積算法。上課伊始，筆者在利用信息技術(shù)用動畫演示割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)發(fā)成長方形，再讓學生以小組的方式通過劃線、拼剪等方式，自主探究平行四邊形與長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系？兩者面積計算有何關(guān)聯(lián)？平行四邊形的底和高與長方形的長和寬之間有什么聯(lián)系？平行四邊形的面積是什么？最后，筆者再結(jié)合學生小組討論情況，引出平行四邊形的面積等于底乘以高的教學重點。經(jīng)此，既有效優(yōu)化了教學方法，突破重難點知識，又提升了學生的自主探究能力，促進其全面發(fā)展。

分析上述案例可知，教育工作者應(yīng)充分遵循兩者有效結(jié)合的廣泛性原則，通過信息技術(shù)與小組合作學習有效融合的方式，讓更多的學生融入課堂教學活動中來，讓學生能在信息化2.0環(huán)境的大背景下，突破教學重難點，不斷積累自己的學習經(jīng)驗，提高知識的獲取手段以及效率。

綜上所述，信息技術(shù)與小學數(shù)學整合不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，更是落實素質(zhì)教育的重要抓手。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探尋信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的有效策略，讓數(shù)學的教學內(nèi)容更形象化、教學形式更多樣化、教學方法更科學化，以此來調(diào)動學生參與教學活動的主動性和積極性，不斷優(yōu)化課堂教學實效。

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作者簡介：

藍秋芬，福建省漳州市，福建省漳州市正興學校。