摘 要：為了增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程與面授課的有機(jī)結(jié)合，有很多地區(qū)的學(xué)校和公共教育機(jī)構(gòu)采用網(wǎng)課的方式來(lái)進(jìn)行課程的教授。那么網(wǎng)課和面授課各自有什么樣的優(yōu)勢(shì)？又應(yīng)該如何發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)呢？筆者在本篇文章中通過(guò)舉例的方式進(jìn)行了詳細(xì)解釋。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;面授課;優(yōu)勢(shì);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

網(wǎng)課指的就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)對(duì)課程進(jìn)行教授，而面授課則是傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行教授，這其中也包括傳統(tǒng)的學(xué)校教育。在筆者看來(lái)，網(wǎng)課和面授課都有屬于它們的優(yōu)勢(shì)，但是如何有效地加強(qiáng)它們的優(yōu)勢(shì)，以使得二者能夠更好地為學(xué)生所受教育水平的提升而服務(wù)？這是非常值得思考的。接下來(lái)，本篇文章首先會(huì)詳細(xì)地分析網(wǎng)課和面授課各自的特性——也就是優(yōu)勢(shì)方面的特性，然后再以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，詳細(xì)敘述如何加強(qiáng)二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、 網(wǎng)課的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)由于借助了高效而便捷的互聯(lián)網(wǎng)，因此它在和面授課進(jìn)行優(yōu)勢(shì)比較的時(shí)候就顯得十分的便捷。網(wǎng)課的最大特點(diǎn)在于不會(huì)受到時(shí)間空間的影響。而且由于背靠互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)課所能夠運(yùn)用的教學(xué)資源和習(xí)題資源比面授課更加豐富。而在進(jìn)行網(wǎng)課準(zhǔn)備的時(shí)候，教師所能夠進(jìn)行參考的教學(xué)資料也會(huì)更多。同時(shí)網(wǎng)課具有一定的多樣性，例如，教師可以通過(guò)將多媒體設(shè)備與網(wǎng)課相結(jié)合，展現(xiàn)出更加豐富多彩的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但另一方面，網(wǎng)課也有著受制于設(shè)備，以及不大容易監(jiān)控到每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。由于網(wǎng)課屬于非接觸類(lèi)型教學(xué)，因此很多教師嚴(yán)格來(lái)說(shuō)很難確定學(xué)生是否真正能夠掌握自己所學(xué)的知識(shí)。

三、 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的主要優(yōu)勢(shì)如下

（一）在自己的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)

有了電話線和電腦，學(xué)生就可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不用在固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)面對(duì)面教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)程教育在時(shí)間和地點(diǎn)上徹底突破了各種學(xué)習(xí)方式。有限的是，部分學(xué)生由于家住在偏遠(yuǎn)地區(qū)，可能需要走到離家很遠(yuǎn)的地方尋找信號(hào)。另外，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)處理工作、學(xué)習(xí)以及學(xué)生生活之間的矛盾。讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主性，避免了在上述面對(duì)面教學(xué)來(lái)回奔波的痛苦。讓學(xué)生利用更多的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的方法，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）敦促學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生的理解能力和難度都是不同的。有些學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力。他們可以學(xué)習(xí)速度較快。有的學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)速度慢;有的章節(jié)易學(xué);更多的章節(jié)難以掌握。但傳統(tǒng)的教育在教學(xué)過(guò)程中是固定的、統(tǒng)一的，很難考慮學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生某一章節(jié)的理解而影響整個(gè)課程的進(jìn)行。除此之外，遠(yuǎn)程教育課件提前在網(wǎng)上發(fā)布。學(xué)什么章節(jié)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間都是根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握能力快的學(xué)生可以減少學(xué)習(xí)課本的時(shí)間，甚至不學(xué)習(xí)。如果部分很難理解，他可以花更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一次聽(tīng)不懂的問(wèn)題，可以反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。

（三）優(yōu)秀教師資源共享

在傳統(tǒng)教育中，由于實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)資源的不同，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏，良莠不齊，部分地區(qū)師資短缺，制約了當(dāng)?shù)亟逃降奶岣?。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)在于聚集全國(guó)優(yōu)秀教師，讓全國(guó)各地的學(xué)生都能聽(tīng)名師講課，從而提高我國(guó)的整體教育水平。

（四）有足夠的時(shí)間回答問(wèn)題

交際是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包括學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與教師之間的交流。學(xué)生與學(xué)生之間的交流可以發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生的回答時(shí)間和教師的教學(xué)時(shí)間是混淆的;而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可通過(guò)答疑板、論壇等工具將學(xué)生的問(wèn)題延伸到課堂之外，不再局限于短暫的課堂時(shí)間。學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)提出問(wèn)題，得到詳細(xì)的答案。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以彌補(bǔ)別人提到的不足。

（五）擴(kuò)大通訊范圍

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)相對(duì)較為局限。由于受到時(shí)間、空間和人員的限制，學(xué)生在課堂上的交流往往也只是短暫的幾分鐘。在學(xué)習(xí)交流方面，遠(yuǎn)程教育通過(guò)答疑板、論壇、聊天室等方式將來(lái)自世界各地的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。從而可以一起提供更廣闊的交流空間。

（六）相關(guān)信息共享和反饋的及時(shí)性

也許每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷，那就是為了尋找科目相關(guān)的信息，把整個(gè)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店都翻過(guò)來(lái)，浪費(fèi)了整整一天，有時(shí)更多的是因?yàn)樾畔⑼耆珱](méi)有發(fā)現(xiàn)傳遞的滯后。網(wǎng)絡(luò)教育不僅提供在線課程，而且提供豐富的信息。在線數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生只需輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以在幾秒鐘內(nèi)獲得所需的數(shù)據(jù)。同時(shí)，與課程相關(guān)的教材同樣在第一時(shí)間得到更新。讓學(xué)生足不出戶就能掌握到第一手資料?？傊?，網(wǎng)絡(luò)輔助教育的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的。

四、 面授課的特點(diǎn)

面授課是當(dāng)前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各類(lèi)大中小學(xué)校所采用的經(jīng)久不衰的教學(xué)方式。面授課最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。很多自制力較差的學(xué)生即使是在面授課上也會(huì)受到這種學(xué)習(xí)氛圍的感染，從而將注意力集中到課堂之上。另一方面，相比于網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，面授課的教學(xué)之間的互動(dòng)能夠更為及時(shí)地被展現(xiàn)出來(lái)。在網(wǎng)課當(dāng)中教師和學(xué)生之間依然可以展開(kāi)互動(dòng)，但容易受限于網(wǎng)速的影響，而虛擬網(wǎng)絡(luò)之間的隔閡也容易給學(xué)生造成一種不真實(shí)感，但面授課卻能夠真真正正地讓學(xué)生體會(huì)到與教師的互動(dòng)。還有一點(diǎn)在于，面授課能夠有效地監(jiān)督學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，能夠比網(wǎng)課更快速地對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)和講解。盡管面授課所具有的群居性特點(diǎn)，但面授課的優(yōu)點(diǎn)依然不能夠被抹消。

五、 如何增強(qiáng)二者優(yōu)勢(shì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例

在上面兩段的分析過(guò)程當(dāng)中，可以看出網(wǎng)課和面授課各有自己的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)課集中在不受空間和時(shí)間影響等方面，而面授課則集中在能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍等方面。盡管二者各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但是在筆者看來(lái)，線上教學(xué)和線下教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有多大區(qū)別。二者之間的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該得到有效結(jié)合和增強(qiáng)，才是推動(dòng)教育進(jìn)步的關(guān)鍵之所在。筆者認(rèn)為，不能因?yàn)橐跃W(wǎng)課教學(xué)方式為主，就忽略了面授課的重要性。那么應(yīng)該如何將網(wǎng)課與面授課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行同步增強(qiáng)呢？筆者在這里舉一個(gè)有關(guān)某小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的例子。

該小學(xué)在本次的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所使用的教材是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，所教授的內(nèi)容是第一章《簡(jiǎn)易方程》。例如，在寒暑假，由于學(xué)生和學(xué)生之間不能聚集，因此網(wǎng)課逐漸取代了普通的面授課。但是筆者在這一案例中看到教師不僅僅是在增強(qiáng)網(wǎng)課自身的便捷性和不受時(shí)空束縛性的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也試圖將面授課當(dāng)中的一些優(yōu)勢(shì)帶入到網(wǎng)課當(dāng)中來(lái)。例如，教師在進(jìn)行網(wǎng)課講解的時(shí)候，對(duì)學(xué)生多次進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生將答案在評(píng)論當(dāng)中進(jìn)行回復(fù)，與此同時(shí)教師要求每一位學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)課的時(shí)候都要開(kāi)啟攝像頭，以便于教師監(jiān)督他們的上課學(xué)習(xí)情況。

這很明顯是將面授課的優(yōu)勢(shì)有效地帶入到網(wǎng)課當(dāng)中來(lái)。從而彌補(bǔ)了網(wǎng)課在這方面的一定的劣勢(shì)。與此同時(shí)，該教師還十分注重對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)解答眾所周知，在面授課當(dāng)中疑問(wèn)解答環(huán)節(jié)是一個(gè)十分重要的部分，它起著對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺的作用。盡管教師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行課程教學(xué)，但他依然通過(guò)語(yǔ)音和視頻這兩大方式來(lái)有效地把面授課優(yōu)勢(shì)當(dāng)中的極好的疑問(wèn)解答溝通環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的發(fā)揮。這位教師在每講完這一章的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之后，都會(huì)留出五分鐘的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，或者是詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)不懂的地方。如果有學(xué)生表示自己在這一小節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有地方未能理解，教師就會(huì)抓緊時(shí)間再為他進(jìn)行一遍講述。從這位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)課教學(xué)中可以看出，他有效地將網(wǎng)課的便捷性優(yōu)勢(shì)和面授課的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了增強(qiáng)和結(jié)合運(yùn)用，這是十分值得思考和學(xué)習(xí)的。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)功能

為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)基本上提供了豐富的學(xué)習(xí)工具。但由于學(xué)生水平和作用的有限，設(shè)置的不合理，這些功能不能得到有效的利用，反而使平臺(tái)扁平化、功能復(fù)雜（尤其是新生）、界面混亂。因此，有必要保證學(xué)生的使用和學(xué)生的反饋，將簡(jiǎn)化平臺(tái)的功能優(yōu)化，使平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、直觀、易于操作。

（二）課程資源更新提醒

因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生都存在時(shí)間觀念不強(qiáng)的矛盾。因此，為了讓學(xué)生不耽誤課程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，當(dāng)平臺(tái)上有新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)將會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)通知學(xué)生課程更新情況。讓學(xué)生登錄平臺(tái)，并及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)設(shè)定的條件，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將不符合要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生的信息告知課程教師，教師會(huì)對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并以適當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲峁┬畔ⅰW(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)或直接交流來(lái)幫助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。此外，系統(tǒng)可以根據(jù)設(shè)定的條件自動(dòng)比較學(xué)習(xí)完成情況。通過(guò)傳遞鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的信息，可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）自動(dòng)生成時(shí)間表

為了讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以花一天的時(shí)間，而排課功能可以自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)教授相關(guān)課程，排班信息會(huì)顯示在排課中。學(xué)生登錄后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)登錄并顯示其最新排名信息。

（五）改進(jìn)聯(lián)機(jī)幫助

雖然為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)基本上采用文本+操作截圖的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的幫助文件，但大多忽視了學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接入的問(wèn)題。增加學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技能，提高其在線學(xué)習(xí)能力。在線學(xué)習(xí)FAQ、FAQ文件將有助于提高計(jì)算機(jī)的安全性。它將分類(lèi)并分類(lèi)到每一個(gè)分類(lèi)行中，這樣每一個(gè)特定的幫助文檔只能識(shí)別一個(gè)問(wèn)題或功能是合適的，這樣學(xué)生就可以快速找到他們需要的幫助信息，并使用視頻，使學(xué)生易于理解，還提供了查詢功能。讓學(xué)生自主尋找相關(guān)資料。

（六）添加實(shí)時(shí)幫助

為了隨時(shí)回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，平臺(tái)可集成實(shí)時(shí)通信軟件，方便員工隨時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。如果目前使用的“教學(xué)語(yǔ)言”軟件較多，工作人員不僅可以為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑，還可以建立知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的自動(dòng)答疑。此外，“熱線”可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可以隨時(shí)撥打熱線求助。

六、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越發(fā)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)似乎越來(lái)越大，但是筆者認(rèn)為，不應(yīng)該在網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)不斷增長(zhǎng)的期間徹底否定面授課的優(yōu)勢(shì)，而是應(yīng)該兩手抓，將兩種授課方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行增強(qiáng)和結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳軍，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)中心小學(xué)。