謝 麗

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化理解。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的必要保障。因而，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師從變革教學(xué)設(shè)計(jì)開始。

一、學(xué)情分析：立足兒童的已有經(jīng)驗(yàn)

如果教師對(duì)學(xué)生一無所知，那么預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)失去針對(duì)性，不可能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。因此，學(xué)情分析十分重要。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)生就本課內(nèi)容有哪些經(jīng)驗(yàn)與不足，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略等。如：在教學(xué)蘇少版《音樂》一下《螢火蟲》一課時(shí)，筆者原本以為城市里的學(xué)生很難見到螢火蟲，但課前了解到，南京靈谷寺周圍是螢火蟲非常集中的地方，每到夏季夜間，四處閃爍著螢火蟲的亮光，大多數(shù)學(xué)生都去看過。因此學(xué)情分析如下：一年級(jí)學(xué)生對(duì)螢火蟲的外形與特征比較了解，對(duì)歌詞“點(diǎn)起一盞小燈籠，好像星星滿天空”是容易產(chǎn)生共鳴的，能夠用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。但是他們剛接觸三拍子，對(duì)三拍子的韻律掌握得還不是很好。針對(duì)這些情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)開放式趣味性的情境，通過律動(dòng)表演、樂器演奏等形式，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)三拍子的韻律感。

二、教學(xué)目標(biāo)：聚焦兒童的音樂素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要教授他們基礎(chǔ)的、一般性的音樂知識(shí)，發(fā)展其實(shí)踐能力，更重要的是讓學(xué)生對(duì)音樂形成較高的認(rèn)知能力與審美能力。這與三維目標(biāo)的價(jià)值追求是一致的。教學(xué)目標(biāo)一般從知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面確立。知識(shí)與技能目標(biāo)的制定要突出本節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度；過程與方法目標(biāo)的制定要凸顯本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些技能能夠掌握；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的制定要彰顯本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生意志的鍛煉與品質(zhì)的培養(yǎng)。如蘇少版《音樂》三下《美麗的黃昏》一課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：能夠用優(yōu)美、富有三拍子韻律感的聲音演唱歌曲，通過和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。

過程與方法：從音樂感受入手，結(jié)合聲勢(shì)、圖形譜進(jìn)行輪唱活動(dòng)，培養(yǎng)歌唱與表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過歌唱、欣賞等音樂活動(dòng)，體驗(yàn)聲部合作的樂趣，體會(huì)歌曲所傳達(dá)的雅致、寧?kù)o的意境。

三、教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系兒童的實(shí)際生活

教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，即使教材編得再好，教師都不能照本宣科，而應(yīng)從所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使之有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展及能力提升。整合教學(xué)內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單地整合教材內(nèi)容，也不是單純地把幾個(gè)素材羅列在一起，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要教師多角度、多層面地考慮。如蘇少版《音樂》一下“夏天的池塘”單元中欣賞的曲目有《聞著荷花的香氣》《青蛙合唱隊(duì)》《夏之夜》，演唱的歌曲有《愛唱什么歌》《螢火蟲》，創(chuàng)編的有《愛唱什么歌》，音樂游戲是“亮火子蟲”。教學(xué)內(nèi)容的整合可以根據(jù)歌曲（樂曲）的情緒、節(jié)拍、具體內(nèi)容以及教學(xué)需要、學(xué)情特點(diǎn)等進(jìn)行，整合的具體情況見表1。

表1 “夏天的池塘”單元內(nèi)容整合

四、教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)兒童的創(chuàng)新思維

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)中關(guān)鍵性的、最重要的內(nèi)容。掌握了這部分內(nèi)容，學(xué)生就能有效地鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中難以理解，不易掌握或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，可以是情感態(tài)度價(jià)值觀，或較抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)的突出有利于難點(diǎn)的突破，而難點(diǎn)的突破也有利于對(duì)重點(diǎn)的深化理解。突破難點(diǎn)的方法有很多，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可以采用一些音樂游戲法，在玩中突破教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，可以采用音樂創(chuàng)編的手法，通過想象創(chuàng)造，幫助其掌握知識(shí)的難點(diǎn)。如在蘇少版《音樂》一下《螢火蟲》一課中，教師就采用音樂游戲來突破教學(xué)難點(diǎn)：

螢火蟲飛來飛去，有時(shí)向上飛落在樹叢里，有時(shí)向下飛落在草地上，這三只螢火蟲（見圖1）分別落在哪兒呢？一邊聽一邊畫畫他們飛舞的旋律線。

（圖1）

演唱旋律并用手勢(shì)隨音樂畫出表現(xiàn)旋律高低起伏的線條，形象感受螢火蟲在空中飛舞的姿態(tài)。

找出相同的螢火蟲演唱旋律。

值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)往往包含難點(diǎn)，有時(shí)二者是統(tǒng)一的。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，應(yīng)從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情出發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從重點(diǎn)和難點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生積極思考。

五、教學(xué)實(shí)施：促進(jìn)兒童的素養(yǎng)發(fā)展

教學(xué)實(shí)施是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的安排既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要符合教材的單元特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)、完整系統(tǒng)、主次分明、重點(diǎn)突出。音樂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)組織。律動(dòng)、師生問好等，主要營(yíng)造親切美好的氛圍。

2.教學(xué)導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)過渡性的環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力和興趣吸引到新課題上。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神狀態(tài)。音樂課的導(dǎo)入方式有很多，如謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、?fù)習(xí)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。

3.新授教學(xué)。新授教學(xué)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分，其可以分幾個(gè)小環(huán)節(jié)，如難點(diǎn)突破、歌唱（欣賞）教學(xué)、創(chuàng)編表演、綜合評(píng)價(jià)等。特別是歌唱或欣賞教學(xué)，要突出兒童的情感體驗(yàn)，該環(huán)節(jié)根據(jù)課的類型不同，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也有所不同。歌唱教學(xué)主要由視唱、朗讀歌詞、演唱歌曲、歌曲表演組成。欣賞教學(xué)一般由整體欣賞、分段欣賞、重點(diǎn)欣賞、表現(xiàn)作品等環(huán)節(jié)組成。如蘇少版《音樂》五下《田野在召喚》一課歌曲表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：

意大利人民能歌善舞，民間舞蹈很豐富。學(xué)生欣賞一段意大利民間舞蹈，看看有哪些隊(duì)形、哪些舞步，思考能不能把其中的舞步運(yùn)用于《田野在召喚》中。

學(xué)習(xí)其中兩個(gè)步法，小組創(chuàng)編，集體舞蹈，可以加上打擊樂器的伴奏，感受意大利民歌熱烈的情緒。

完整表演歌曲：兩組學(xué)生演唱并伴奏，兩組學(xué)生表演舞蹈，共同沉浸在歡樂的歌舞中。

效果分析：舞蹈的加入，使音樂課動(dòng)靜結(jié)合，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生模仿意大利人民，忽而手拉手、忽而肩搭肩、忽而排成排、忽而圍成圈。大家盡情歌唱、舞蹈，完全融入意大利的音樂之中，體驗(yàn)意大利歌曲熱情、奔放的藝術(shù)魅力。

4.拓展延伸。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)涉及音樂文化理解，這包括認(rèn)知音樂的藝術(shù)形式和文化特征，了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系以及理解音樂發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響。因此，拓展延伸部分要充分考慮與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂理解能力。如在蘇少版《音樂》四下《我的家在日喀則》一課中，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解西藏的歷史、藝術(shù)以及西藏人民的風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：注重兒童的學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的視點(diǎn)落在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，而非僅僅盯著結(jié)果。此外，還要注重以下方面：

其一，評(píng)估內(nèi)容多元化。以課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。如學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂學(xué)習(xí)的方法與成效，音樂的體驗(yàn)與感受能力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力以及審美情趣的形成等。

其二，評(píng)估形式多樣化。在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等多種方式對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其三，評(píng)估對(duì)象多主體。評(píng)價(jià)的主體，不僅僅是教師，還可以是學(xué)生自己。學(xué)生可以通過音樂聆聽分辨、現(xiàn)場(chǎng)演唱演奏等形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以用“音樂成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄自己的成長(zhǎng)過程，看到自己的進(jìn)步和不足。此外，還可以進(jìn)行同伴互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)反映著教師對(duì)教材的思考，是教師思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，向著兒童核心素養(yǎng)出發(fā)，巧妙構(gòu)思，精心安排，創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性的、符合兒童需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到音樂知識(shí)技能，更能享受到藝術(shù)的魅力、獲得快樂的體驗(yàn)。