楊 潔

將游戲引入美術教學，能有效調動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的美術技能。在實際教學中，筆者進行了如下美術游戲教學的探索。

1.以興趣激發(fā)為著力點的游戲。

將游戲運用于美術教學中，能調動學生的多個感官，能有效激發(fā)學生的學習興趣。如在人美版《美術》一下《奇妙的爬行》一課的導入環(huán)節(jié)中，教師用肢體動作擺出不同動物的造型，然后讓學生猜猜教師表演的是哪個動物。之后，教師播放紀錄片《微觀世界》的片段，先讓學生觀察蚱蜢、七星瓢蟲等昆蟲的爬行姿態(tài)，再請學生用肢體動作進行演繹。此時，學生的注意力被這些微觀世界里的“伙伴們”所吸引，他們模仿著，有用手的，有用四肢的，還有在地上爬的，玩得熱情高漲，演得生動形象。此時，教師再趁勢用啟發(fā)性的語言請學生想一想：這些小動物會爬到什么地方？碰到哪些有趣的事？學生的想象力被激發(fā)，有的說爬到了樹葉上、石頭上等。與其說游戲是一種活動，不如說是一種方式和理念，游戲化的教學就是讓教學更貼近兒童，因為兒童就是一種游戲性的存在。

2.以情感調動為著力點的游戲。

把抽象、枯燥的知識融入帶有情感性和生動性的游戲情境中，能激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和讓學生保持持續(xù)的學習動力。情感融入式游戲，能調動學生的情感。有了情感的融入，學生的學習才是全身心浸入式的，而不是游離于學習活動之外。

如人美版《美術》二上《百變團花》一課屬于綜合探究課，教學中，教師在帶領學生欣賞中國剪紙藝術的同時，還要讓其了解什么是團花及運用四折法、變外形、變花紋等方式，創(chuàng)作自己喜歡的團花作品。課堂上，教師在悠揚的音樂、精美的畫面背景下，運用優(yōu)美的語言導入：“看，靜靜的樹林、潺潺的山泉，組成了優(yōu)美的林間小景。小舞蹈演員撐著花傘，跳著美妙的舞蹈，蝴蝶仙子展開翅膀與山雀嬉戲。甜美的女孩在靜靜的夜晚捧起心愛的書。這一張張剪紙作品詮釋了剪紙藝術的魅力?！敝?，教師介紹剪紙藝術的歷史發(fā)展與相關知識。當講到團花的用途時，教師把一個大大的福字貼在窗戶上，并配上音樂《過新年》，這一下子就把學生帶到了春節(jié)歡樂祥和、闔家團圓的情境中，留給學生無限的遐想和回憶。當教師用折、畫、剪的方法像變魔術一樣當場剪出一個漂亮的團花時，學生在驚嘆的同時都躍躍欲試，教師趁勢說：“下面進行小組競賽，看看哪個組剪出的團花最漂亮，團花最漂亮的組可以獲得一張老師剪的團花哦?！庇谑?，學生紛紛動手折一折、剪一剪、比一比。

3.以能力提升為著力點的游戲。

拓展式游戲是以能力提升為著力點的游戲的重要類型，開展這樣的游戲，需要教師把握好教學內容和游戲的契合度，分配好游戲教學的時間，不能為了玩，忽視學。

如教學人美版《美術》一上《有趣的勺子》一課時，教師帶領學生觀看勺子姐姐邀請鍋碗瓢盆一起跳舞的動畫短片后，在每個小組中選一個裁判，教師宣布游戲規(guī)則，看哪一組能用自己帶來的勺子完成乒乓球接力。當學生在激烈而又愉快的兩分鐘內將球傳遞完后，臉上充滿著喜悅與興奮的表情。這樣的游戲看上去似乎與教學沒有關聯(lián)，但仔細推敲，教師的教學目的不僅僅是玩，而是讓學生通過游戲來觀察勺子與球之間的關聯(lián)，觀察勺子的組成。學生要想用勺子輕松平穩(wěn)地傳遞球，就要把握好勺子的深淺、形狀。這樣的教學，既讓學生沉浸于游戲中，又讓學生學習了知識。