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        “研學(xué)后教”理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

        2021-02-20 11:28:33陳敏健
        少男少女·教育管理 2021年12期
        關(guān)鍵詞:研學(xué)后教數(shù)學(xué)課堂高效課堂

        陳敏健

        摘 要:課堂是學(xué)生探索、展示、體驗(yàn)與創(chuàng)新的平臺(tái)。要改變數(shù)學(xué)課堂中教師“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)思想,改變學(xué)生順從式、接受式的角色,把教師講堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生講壇,必須要在數(shù)學(xué)課堂中奏好激趣、研學(xué)、后教、優(yōu)練四部曲。只有當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人,積極主動(dòng)探索新知,數(shù)學(xué)課堂才能真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;高效課堂;“研學(xué)后教”

        課堂是學(xué)生探索、展示、體驗(yàn)與創(chuàng)新的平臺(tái)。自廣州市番禺區(qū)推行“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革以來(lái),數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在“研學(xué)后教”理念下,很多學(xué)校都創(chuàng)建了具有本校特色的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式,課堂教學(xué)呈現(xiàn)了前所未有的教學(xué)改革新氣象。

        然而,在日常課堂教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)不少教師因?yàn)楹?jiǎn)單套用教學(xué)模式,使得課堂教學(xué)混亂、低效。那么,怎樣的數(shù)學(xué)課堂才具有實(shí)效性,才是高效的課堂呢?筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,認(rèn)為一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課,必須要奏好激趣、研學(xué)、后教、優(yōu)練四部曲。

        一、激趣:高效數(shù)學(xué)課堂的前提

        興趣就像一把鑰匙,幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)、智慧之門。因此,課始的導(dǎo)入起到激趣的效果,是課堂高效的前提。它不僅能點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且能激活學(xué)生的思維,啟發(fā)思路,進(jìn)而促使學(xué)生掌握思維的策略和方法,提高解決問(wèn)題的能力。

        在課堂導(dǎo)入時(shí),教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生生活中的素材,改編教材,重組教材。采用設(shè)疑、猜謎語(yǔ)、講故事、玩游戲等生動(dòng)活潑的形式,力求做到課堂一開(kāi)始就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,使他們對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿期待,從而為學(xué)習(xí)新知架橋鋪路。

        例如:著名特級(jí)教師張齊華在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣的:教師預(yù)先畫(huà)好一個(gè)圓,問(wèn):“同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎?”學(xué)生:“是圓形。”教師接著問(wèn):“在生活中你在哪兒見(jiàn)到過(guò)圓?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“硬幣、光盤、圓桌……”老師:“的確,圓無(wú)處不在,大自然中隨處可見(jiàn),今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些圓?!苯又?,張老師在優(yōu)美的音樂(lè)中,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻般的天地,讓學(xué)生欣賞大自然中美妙的圓形:小石子扔進(jìn)平靜的水面,美麗的湖面泛起陣陣波紋;花叢中五顏六色的圓形鮮花;十五的月亮;光折射后形成的美妙光環(huán)等畫(huà)面。學(xué)生在欣賞美的同時(shí),不禁發(fā)出陣陣的驚呼聲。張老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課的精彩在于新課的開(kāi)始,巧妙地將學(xué)生生活中熟悉的情境作為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單調(diào)枯燥的,數(shù)學(xué)是很美的,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而很快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

        又如:筆者在教學(xué)《商的變化規(guī)律》一課時(shí),采用“找規(guī)律”游戲?qū)耄?/p>

        第一關(guān):感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

        根據(jù)例子的規(guī)律,說(shuō)一說(shuō):

        笑哈哈、白茫茫、? ?、? ?、  ?;

        明明白白、干干凈凈、? ? 、? ? 、

        ;

        第二關(guān):感受數(shù)學(xué)王國(guó)之奇妙。

        根據(jù)例子的規(guī)律,想一想,填一填:

        0,2,4,6,8,? ,? ,? ;

        9.18,9.1818,9.181818,? ? ,? ? ;

        16×18=288,160×18=? ,1600×18=

        第三關(guān):發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。

        研學(xué)任務(wù)一:算一算,畫(huà)一畫(huà);再觀察比較,然后寫出商的變化規(guī)律。

        像上述找規(guī)律,通關(guān)卡方式的激趣導(dǎo)入,牢牢吸引住學(xué)生,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。從課堂一開(kāi)始,學(xué)生就興奮投入到課堂學(xué)習(xí)中,大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

        二、研學(xué):高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)

        “研學(xué)”是指學(xué)生在教師教學(xué)新知前,在教師提供的“研學(xué)問(wèn)題”指引下,進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或生生合作學(xué)習(xí)?!把袑W(xué)”環(huán)節(jié)是“研學(xué)后教”課堂教學(xué)的核心,是一節(jié)數(shù)學(xué)課能否實(shí)現(xiàn)高效的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行“研學(xué)”,既充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生體驗(yàn)到在合作交流中獲得知識(shí)的樂(lè)趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。“研學(xué)”環(huán)節(jié)要注意兩方面。

        (一)“研學(xué)”的方式

        “研學(xué)”的方式通常有獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)兩種。

        在“研學(xué)”中,因?yàn)閷W(xué)生的層次不同,往往出現(xiàn)“優(yōu)生主導(dǎo)課堂,后進(jìn)生被動(dòng)接受”的現(xiàn)象。究其原因,是學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生只以小組的形式進(jìn)行“研學(xué)”,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)往往掌握在極少數(shù)優(yōu)生的手中,造成部分學(xué)生進(jìn)步不明顯。所以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,更有利于各層次學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

        在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)主持,各組員合理分工,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和調(diào)控小組成員。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,每隔一段時(shí)間,可以讓小組成員交換角色。這樣,他們既鍛煉了能力,又增加了自信,同時(shí)又防止成績(jī)好的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒,從而真正達(dá)到小組內(nèi)各成員共同提高的目的。

        (二)“研學(xué)問(wèn)題”的編寫

        學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響新知學(xué)習(xí)的重要因素。教師在課前要深入研讀教材和教學(xué)用書(shū),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心編寫“研學(xué)問(wèn)題”,讓學(xué)生在“研學(xué)問(wèn)題”的指引下學(xué)習(xí)新知。在編寫“研學(xué)問(wèn)題”前,教師還應(yīng)該弄清楚以下幾個(gè)問(wèn)題:對(duì)于新知,學(xué)生已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)的?哪些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生進(jìn)行“研學(xué)”的?

        例如:在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí),可以這樣編寫研學(xué)問(wèn)題:

        【研學(xué)任務(wù)1】“想一想”:回憶2和5的倍數(shù)特征,再用0,4,5三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)。

        (a)這個(gè)三位數(shù)是2的倍數(shù):(? ? ? ?)

        (b)這個(gè)三位數(shù)是5的倍數(shù):(? ? ? ?)

        【研學(xué)任務(wù)2】“猜一猜”:

        (a)猜猜3的倍數(shù)有什么特征?

        (b)舉例驗(yàn)證你的猜測(cè):? ? ? ? ?、

        、

        【研學(xué)任務(wù)3】“探一探”:小組探究3的倍數(shù)的特征。

        圈一圈、算一算、比一比、想一想;再把你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

        (a)翻開(kāi)書(shū)本第18頁(yè),在百數(shù)表中找出3的倍數(shù),畫(huà)上圈圈。

        (b)觀察圈出的3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(先橫著看,再豎著看,最后斜著看)

        (c)想一想3的倍數(shù)有什么特征?

        筆者通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷回憶——猜想——觀察——交流——驗(yàn)證等一系列探索活動(dòng),既勾起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,又探索出解決新知識(shí)的方法,讓不同水平的學(xué)生從不同角度去思考,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)成功的愉悅。

        三、后教:高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

        “后教”不僅指教師教,也包含學(xué)生“研學(xué)”后的“兵教兵”。“后教”通常體現(xiàn)在小組交流、全班展示、師生質(zhì)疑之中。小組交流與展示中,學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn),會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教師與學(xué)生交流互動(dòng)中,教師給予補(bǔ)充、更正、幫助學(xué)生歸納、總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)能力。

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果教師只是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)必然低效;但如果教師一言堂地“講”,教學(xué)效果肯定也不好。教師只有在學(xué)生“研學(xué)”的基礎(chǔ)上,有的放矢地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),才能生成更有價(jià)值的教學(xué)資源,才能讓課堂更靈動(dòng)、有實(shí)效。因此,課堂教學(xué)中,教師既要參與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí),給予指導(dǎo),解決難點(diǎn),又要引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,使思維碰撞出智慧的火花;既要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,滲透提升,又要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

        四、優(yōu)練:高效數(shù)學(xué)課堂的保證

        應(yīng)用所學(xué)新知解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展能力的重要手段,是教師接收信息,反饋調(diào)整教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一節(jié)數(shù)學(xué)課高效的保證。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化練習(xí)題的設(shè)計(jì),使鞏固練習(xí)難易適度,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性、層次性和趣味性。筆者有針對(duì)性地設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí),包括基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí),讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中明確方法,在綜合練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí),在拓展練習(xí)中應(yīng)用新知、深化所學(xué)。練習(xí)題設(shè)計(jì)的多樣性增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性,讓優(yōu)等生能“吃得飽”,拓展思維,使課堂教學(xué)更加高效。這種具有針對(duì)性、層次性和趣味性的題組練習(xí),能使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣,并逐步鞏固知識(shí),形成技能,發(fā)展能力。

        我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)課堂?簡(jiǎn)而言之,要給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂。這樣的課堂以激趣為前提;以研學(xué)為基礎(chǔ);以后教為關(guān)鍵;以優(yōu)練為保證。這樣的數(shù)學(xué)課堂,能使學(xué)生真正成為課堂的主人,積極主動(dòng)探索新知,這樣才是真正實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

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