陳銳麗

摘要：初中階段的語文課程與小學(xué)階段課程相比，無論是知識難度還是知識范圍都有所提升，對學(xué)生的思維理解能力與記憶能力要求亦在不斷提高，想要切實(shí)提升學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，借助微課視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對現(xiàn)有的語文教學(xué)形式進(jìn)行不斷的革新，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。本文主要以人教版初中語文教材為研究背景，重點(diǎn)對微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;運(yùn)用

前言：在以往的語文教學(xué)活動中，大多數(shù)教師主要采用機(jī)械灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏有效互動，為了保障其語文學(xué)習(xí)質(zhì)效，只能通過反復(fù)的機(jī)械式書寫和題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn)對知識的汲取，這樣的教學(xué)形式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)活動的參與亦是興致寥寥。將微課視頻與初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，教師將語文重點(diǎn)知識制作成聲像課件，讓學(xué)生通過多個感官角度加強(qiáng)對知識的深度理解，不僅能夠有效簡化知識理解難度，同時能夠豐富語文教學(xué)活動形式，在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)效。

一、借助微課視頻，開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師在初中階段的語文教學(xué)活動中，想要切實(shí)提升學(xué)生對語文知識的深度學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，借助微課視頻，以教材知識內(nèi)容為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生借助微課視頻從多個感官角度加強(qiáng)對語文知識的深度理解，增添語文教學(xué)活動的趣味性，開發(fā)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如：以人教版初中語文教材《智取生辰綱》為例。教師在教學(xué)活動中，首先借助微課視頻較為學(xué)生播放《智取生辰綱》的影視視頻片段，讓學(xué)生通過視頻課件中的人物表情、動作、形態(tài)等多個方式對故事情節(jié)有個初步的了解，一方面能夠有效將學(xué)生的思緒帶入課堂，同時能夠激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀欲望。欣賞結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地研讀，結(jié)合視頻課件，重點(diǎn)將文中所涵蓋的重點(diǎn)知識的進(jìn)行提煉講解，最終幫助學(xué)生形成完整的知識鏈。通過這樣的課前引導(dǎo)形式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠有效簡化循聲的知識理解難度，進(jìn)而提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)效。

二、借助微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力

初中階段的學(xué)生由于受其個性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，其自我意識與學(xué)習(xí)意識還未完全形成，教師在日常教學(xué)活動中，借助微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助微課視頻引導(dǎo)，通過自主知識探究來實(shí)現(xiàn)對語文知識的汲取，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力，同時學(xué)生在汲取知識的過程中，不斷摸索高效的語文學(xué)習(xí)方式，為其日后對語文知識的深度探索奠定基石。

例如：以人教版初中語文教材《敬業(yè)與樂業(yè)》為例。在教學(xué)活動中，教師借助微課視頻為學(xué)生介紹作者以及文章的寫作背景。展示探究問題：“1、何為敬業(yè)？何為樂業(yè)？2、為什么要敬業(yè)？3、怎樣做才能做到敬業(yè)？”讓學(xué)生自由閱讀課文，并在興趣小組中開展討論，嘗試找出探究問題的答案。討論結(jié)束后教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對該組的討論意見進(jìn)行復(fù)述，教師結(jié)合學(xué)生的意見引導(dǎo)其一起對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，重點(diǎn)解答上述探究問題，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成完全的知識鏈。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效，同時能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識探索能力的培養(yǎng)，為其日后對語文知識階段深度學(xué)習(xí)奠定基石。

三、借助微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識層面

想要切實(shí)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對語文知識的日常積累，結(jié)合教材知識內(nèi)容，以微課視頻為媒介，為學(xué)生構(gòu)建語文知識拓展平臺，讓學(xué)生通過知識層面的拓展，不斷豐盈其自身的知識儲備，鍛煉其語文思維能力，通過久而久之的堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效提升。

例如：以人教版初中語文教材《沁園春·雪》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，為了提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，同時對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行固化，借助微課視頻為學(xué)生推送課外詩歌鑒賞《減字木蘭花·廣昌路上》，讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行賞讀，并說一說這兩首詩歌的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效提升學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，同時能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的深度理解，通過課外延伸閱讀，拓展學(xué)生的知識層面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)知識的深度學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，開展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)革新的核心導(dǎo)向，初中階段的學(xué)生由于受其身心成長特點(diǎn)的影響，其自我約束意識與學(xué)習(xí)意識還未完全形成，教師在語文教學(xué)活動中，合理運(yùn)用微課視頻，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生自主開展語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時幫助學(xué)生不斷拓展其知識層面，進(jìn)而提升其語文學(xué)習(xí)質(zhì)效。

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