丁暉

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)生的必修課，在日常教學(xué)當(dāng)中擔(dān)任著重要的角色，在新課程改革的過(guò)程中，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展，并且結(jié)合實(shí)踐探索出不同的教學(xué)策略，讓教學(xué)效果獲得了很大的提升。寫(xiě)作教學(xué)作為素質(zhì)教育改革推進(jìn)過(guò)程中的重要組成部分，同樣也在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了教師們的高度重視。本文以高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂為基點(diǎn)，探究高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

引言

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要影響。當(dāng)今社會(huì)高中語(yǔ)文教師要具備發(fā)展意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，以寫(xiě)作教學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要以及實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化課程教學(xué)策略，還需要聯(lián)系閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面，構(gòu)建現(xiàn)代化的寫(xiě)作課堂，從而不斷提升高中生的寫(xiě)作能力。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力普遍都比較大，他們大多數(shù)的時(shí)間只可以在家中和學(xué)校范圍之內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，這種比較匾乏生活的經(jīng)歷，使得高中學(xué)生很難接觸到許多新鮮的事物，正因如此，學(xué)生們?cè)诳吹秸Z(yǔ)文寫(xiě)作的主題之后，就會(huì)面臨無(wú)素材可寫(xiě)尷尬的局面。除此此外，高中時(shí)期的學(xué)生，他們具有比較大學(xué)業(yè)壓力，然而高中語(yǔ)文教師工作的壓力和其負(fù)擔(dān)均較為沉重。具體到高中語(yǔ)文學(xué)科，受到時(shí)間以及精力等因素限制，有時(shí)學(xué)生把寫(xiě)好作文交給語(yǔ)文教師之后，他們并沒(méi)有足夠時(shí)間批改高中學(xué)生的作文，更多的時(shí)候只是給出作文的分?jǐn)?shù)，或者給出來(lái)簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，這就使得高中學(xué)生很難從寫(xiě)好語(yǔ)文作文當(dāng)中汲取一些寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，以后更加不知道怎樣進(jìn)行改進(jìn)。這樣一來(lái)，單純地由語(yǔ)文教師來(lái)批改作文，此模式的弊端就能夠充分地暴露出來(lái)。

二、培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的相關(guān)舉措

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力來(lái)源。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育的理論內(nèi)涵和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)入寫(xiě)作的世界，從而進(jìn)行高效寫(xiě)作。比如，教師在講授“議論文寫(xiě)法”時(shí)，可以利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次，全方位地了解議論文的相關(guān)知識(shí)。教師也可以利用多媒體播放一些故事，“有人騎一匹國(guó)馬，另一人騎一匹駿馬，二人一路同行，駿馬咬了國(guó)馬的脖頸，流了不少血，但國(guó)馬像什么事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，駿馬回到家，不喝水，渾身發(fā)抖，駿馬主人將事情告訴國(guó)王，國(guó)王說(shuō)它大概是咬了國(guó)馬害羞吧，我把國(guó)馬牽來(lái)勸勸它就好了。國(guó)馬來(lái)后，用鼻子親近駿馬，不到一個(gè)時(shí)辰，駿馬恢復(fù)如初?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這個(gè)題目，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這則小故事的理解，通過(guò)播放視頻，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生注意力，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入自主地分析，并讓學(xué)生初步了解議論文立意的重要性，拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離。

（二）將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行密切聯(lián)系

良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有關(guān)鍵性的影響。如果教師在實(shí)踐階段未能設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有突出閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系性，那么在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃方面就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀掌握的知識(shí)相對(duì)較少，而且在完成閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)還會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這影響了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。以寫(xiě)作為基礎(chǔ)，推進(jìn)閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能了解自己的寫(xiě)作偏好，認(rèn)識(shí)到怎樣的書(shū)籍更適合自己去閱讀和探索。教師還要分析學(xué)生的任務(wù)量，確定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)閱讀與寫(xiě)作的密切聯(lián)系，獲得發(fā)展自我能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生的課外閱讀機(jī)會(huì)有限，因此教師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的素材，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受限于課堂學(xué)習(xí)階段。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典作品，需要學(xué)生日復(fù)一日地堅(jiān)持閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)的深入思考，最終理解作者的寫(xiě)作意圖以及創(chuàng)作思想，如果教師一味地選擇這一類(lèi)讀物，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也會(huì)有一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師可以從趣味性的閱讀引導(dǎo)開(kāi)始，可以選擇散文、詩(shī)歌等作品內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)人生、現(xiàn)實(shí)社會(huì)有深入地思考，從一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為日后的寫(xiě)作或語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造條件。

（三）體驗(yàn)生活，挖掘素材

一提到上作文課寫(xiě)作文，學(xué)生們就感覺(jué)“巧婦難為無(wú)米之炊”。提筆忘字，感覺(jué)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，腦海中一片空白，無(wú)從下筆。是什么原因?qū)е铝诉@種情況發(fā)生，并且存在于絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中。究其原因，缺乏作文素材是主要原因。第一，平時(shí)讀書(shū)少。高中學(xué)生是愛(ài)玩耍的年齡，愛(ài)玩也是學(xué)生的天性，玩耍起來(lái)樂(lè)而忘返也就荒廢了讀書(shū)的時(shí)間，讀書(shū)少，知識(shí)匱乏，沒(méi)有可寫(xiě)作的素材，讀書(shū)少還導(dǎo)致語(yǔ)言組織能力弱，語(yǔ)不成句，寫(xiě)不成文章，更談不上妙筆生花。第二，缺乏寫(xiě)作素材積累。學(xué)生寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活中的日積月累，平時(shí)讀過(guò)的名著中的好的語(yǔ)句注意摘抄下來(lái)，制成摘抄本，經(jīng)常翻看記憶，積累書(shū)面素材;節(jié)假日放下手機(jī)和電腦，走出去，到農(nóng)村、山區(qū)了解風(fēng)土人情，積累生活素材;背上旅行包徒步旅游，積累浪漫旅途所見(jiàn)所聞的素材。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我們身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的思想?！鄙钪刑幪幋嬖谥晒W(xué)生寫(xiě)作的素材，高中學(xué)生演講比賽，學(xué)校組織的春游活動(dòng)，學(xué)校的大課間跑操等，都是可以應(yīng)用的寫(xiě)作素材，但是我們的學(xué)生往往太過(guò)于理想化、浪漫主義，而忽略了這些能給他們經(jīng)常提供寫(xiě)作素材的生活細(xì)節(jié)。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)化場(chǎng)景，加入必要的探究性問(wèn)題

在選擇過(guò)程中，教師首先要盡量選擇與學(xué)生興趣相貼合的、在學(xué)生接受能力以內(nèi)的情境;其次，教師要注重情境的真實(shí)性，既然是提供情境供學(xué)生進(jìn)一步梳理寫(xiě)作材料，就一定要突破課本中原有的陳舊場(chǎng)景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建，這樣既保證了學(xué)生對(duì)閱讀的新鮮感，同時(shí)也不會(huì)失去情境的真實(shí)性。最后，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，除直接性的語(yǔ)文知識(shí)之外，還有潛藏的情感世界，需要通過(guò)學(xué)生潛心對(duì)文本字詞句、語(yǔ)氣甚至標(biāo)點(diǎn)的分析與思索，才能真正感受領(lǐng)悟到其中意蘊(yùn)深厚的思想情感。增設(shè)必要的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)于文本中探尋，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，亦可以在探索過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作材料的細(xì)微處有深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作思維。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師要幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力。學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能保障現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)。當(dāng)寫(xiě)作與閱讀、口語(yǔ)交流、生活實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)生在寫(xiě)作期間的主觀能動(dòng)性會(huì)得以提升，從而全面發(fā)展其寫(xiě)作能力，保障寫(xiě)作質(zhì)量。進(jìn)而，拓展學(xué)生想象思維空間，培養(yǎng)其觀察社會(huì)，以及積累素材能力，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自己的寫(xiě)作技巧。

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