李艷

摘要：作業(yè)的科學的設計能夠有效強化學科教學效果，對課堂授課形成有效的鞏固，對強化教學質量起到有效的推動效果。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學工作的主要任務，在作業(yè)設計要充分結合核心素養(yǎng)要求和學科特點，提升作業(yè)的實效性。本文結合小學語文教學實際，對語文素養(yǎng)進行全面細致的介紹，分析實際語文作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，探討作業(yè)設計的優(yōu)化措施，增強作業(yè)設計水平，推動核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;作業(yè)設計

1引言

隨著雙減政策的高效落實，作業(yè)環(huán)節(jié)的減負成為保證雙減效果的重要方法，現(xiàn)有的作業(yè)設計思路不能滿足學生全面發(fā)展要求。特別雙減政策對作業(yè)設計提出了明確的要求，需要教師有效把握作業(yè)難度，有效減少作業(yè)量，提升作業(yè)實效性。這就要求教師提升主動意識，結合小學語文學科特點，豐富作業(yè)內容和形式，提升作業(yè)活動的科學性。

2語文核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是學生的必備基礎能力，語言是學生學習知識的重要途徑，語文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎組成，語文素養(yǎng)的內涵較為豐富。一是較強的語言能力水平，語言能力是學生獲取知識信息的重要推進，語文素養(yǎng)要求學生要掌握相應的語言能力基礎和知識積累，在日常學生生活中做到正確的運用。二是較高的思維理解水平，需要對語言形成準確的理解和合理，在核心素養(yǎng)中要對學生的思維能力形成科學的引導和鍛煉，實現(xiàn)思維理解能力的提升。三是文化素養(yǎng)，語文知識中蘊含著豐富的文化內涵，通過對語文知識的學習，使學生的思想情感得到科學發(fā)展，推動學生身心全面發(fā)展。[1]

3小學語文作業(yè)存在的主要弊端

優(yōu)質語文作業(yè)設計是強化教學效果的重要環(huán)節(jié)，而在實際的作業(yè)環(huán)節(jié)存在著一些問題，制約著作業(yè)價值的實現(xiàn)。一是作業(yè)量和難度不夠科學，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當現(xiàn)有的作業(yè)思路較為固定，無法有效滿足雙減政策要求，對作業(yè)量和難度無法做到有效的控制，增大了學生的作業(yè)負擔。特別是小學生在語言能力基礎、學習能力和知識積累等方面存在個體間的差異，而當前作業(yè)設計缺乏層次性，無法保證作業(yè)的針對性，不能根據(jù)實際情況對作業(yè)進行合理設計。[2]二是作業(yè)內容固定，現(xiàn)有的作業(yè)形式缺乏探究性，主要是以基礎知識的練習鞏固為主，作業(yè)形式缺乏吸引力，較為枯燥的作業(yè)內容不利于良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成。同時作業(yè)設計缺乏全面性，不利于作業(yè)目標的實現(xiàn)。三是作業(yè)評價方式不夠完善，評價標準缺乏層次性，與學生實際情況存在脫節(jié)，評價主體單一，學生的參與度不足，不能對自身的作業(yè)情況形成有效的了解，無法有效調動學生的自主意識。同時作業(yè)評價范圍較窄，對學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況無法形成準確的掌握，無法充分發(fā)揮作用價值。[3]

4核心素養(yǎng)理念指導下小學語文作業(yè)設計優(yōu)化策略

4.1轉變作業(yè)設計思路

作業(yè)是強化授課效果的主要方式，當前以基礎知識練習為主的作業(yè)形式不能保證較好的作業(yè)效果，為滿足雙減要求，需要教師優(yōu)化作業(yè)設計思路，有效把握作業(yè)量和難度，適應學生成長規(guī)律，切實減輕學生作業(yè)壓力。教師提升主動意識，深入學習核心素養(yǎng)理念，結合小學生的年齡性格特點和具體的語文課程開展情況，優(yōu)化作業(yè)設計思路。要搭建互動交流平臺，形成準確的學情分析，充分考慮學生的實際情況，構建層次化的作業(yè)體系，強化作業(yè)設計的科學性。

4.2拓寬作業(yè)內容和形式

語文素養(yǎng)的要求較為全面，在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗優(yōu)勢，對作業(yè)內容和形式進行科學優(yōu)化。一是要豐富作業(yè)內容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，深入研究語文素養(yǎng)要求，提升作業(yè)設計的針對性。要拓寬作業(yè)內容的豐富度，提升語言知識積累，例如在《景陽岡》的作業(yè)設計，教師可以引進小說中與武松相關的章節(jié)，使學生通過對課外材料的自主閱讀，對武松的人物形象進行全面的塑造，設計相關的寫作任務，提升作業(yè)的實效性。二是要豐富作業(yè)形式，相對固定的作業(yè)方式無法有效滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，教師要積極拓寬作用活動形式，設置探究性作業(yè)，有效調動學生的自主意識，引導其通過自主探索或是小組合作的方式，在作業(yè)完成過程中實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效鍛煉。如在《綜合性學習：遨游漢字王國》一課的作業(yè)設計中，教師可以結合教材內容，為學生布置自主探究作業(yè)，對字謎、對聯(lián)等知識進行收集，有效提升作業(yè)的實踐性。例如在《將相和》的作業(yè)設計中，教師可以設計情景表演的作業(yè)，對學生進行合理分組，通過小組合作的方式，積極分享學習經(jīng)驗，由學生扮演文章中的角色，通過情景劇的排演過程，實現(xiàn)對文章知識和思想主旨的有效掌握，提升作業(yè)的吸引力。

4.3完善作業(yè)評價

教師要對學生作業(yè)進行細致的批改，對學生的學習效果和作業(yè)情況形成全面的掌握，為后續(xù)教學活動開展提供有效的參考。要拓寬作業(yè)評價主體，引導學生通過自評和互評，對自身作業(yè)情況形成準確的掌握，正確認識到自身的不足，明確努力方向。要優(yōu)化激勵措施，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚鼓勵，調動學生的參與積極性，推動良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成。要利用信息技術優(yōu)勢強化作業(yè)批改效率，加強對學生的指導力度，對學生在作業(yè)過程中遇到的問題和疑惑提供及時的幫助指導，提升作業(yè)活動的交互性。

5結語

語文作業(yè)的科學設計對推動學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極作用，教師要結合核心素養(yǎng)發(fā)展要求和小學語文學科特點，優(yōu)化語文作業(yè)思路，豐富語文作業(yè)內容和形式，完善作業(yè)評價模式，推動語文作業(yè)價值的高效體現(xiàn)，為學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效支持。

參考文獻

[1] 蘇詩童. 核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究[J]. 科教導刊， 2019（18）：148-149.

[2] 谷書平. 如何優(yōu)化小學語文作業(yè)提高學習質量[C]. 2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集. 2019.

[3] 張寧. 基于核心素養(yǎng)的小學語文作業(yè)設計探究[D]. 聊城大學， 2019.