何麗娟

摘要：素質(zhì)教育要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教育成功與否不再是以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)小學(xué)受教育者的口語(yǔ)交際能力也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的緊要內(nèi)容。小學(xué)受教育者口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間就能成功的，這是一個(gè)持久戰(zhàn)。由于小學(xué)受教育者年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)等特殊而具體原因，要想增強(qiáng)小學(xué)受教育者們的口語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)交際意識(shí)，需要為小學(xué)受教育者們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這個(gè)情境要生動(dòng)有趣，在情境的感染下，小學(xué)受教育者才能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)口語(yǔ)交際的運(yùn)用，從而促進(jìn)小學(xué)受教育者英語(yǔ)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：興趣活動(dòng)交際;交際教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)口頭表述

引言：在小學(xué)受教育者的認(rèn)知能力下，玩樂(lè)是小學(xué)受教育者腦海中最為快樂(lè)的事情，而學(xué)習(xí)往往具有一定的枯燥性，這個(gè)時(shí)候，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要從如何激發(fā)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲出發(fā)，為小學(xué)受教育者創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情境。在情境中運(yùn)用一下有英語(yǔ)口頭表述，這樣小學(xué)受教育者才會(huì)覺(jué)得小學(xué)受教育者們學(xué)到的東西是有用的，而且是有趣的，并伴以適當(dāng)?shù)募?lì)手段。小學(xué)受教育者這是在置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣會(huì)成倍增加和提升，也會(huì)激發(fā)小學(xué)受教育者們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而更好地促進(jìn)小學(xué)受教育者英語(yǔ)的交際能力，提升小學(xué)受教育者的小學(xué)英語(yǔ)的整體水平，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、口頭表達(dá)能力培養(yǎng)運(yùn)用交際教學(xué)法應(yīng)該朝哪個(gè)方向發(fā)展

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向是培養(yǎng)小學(xué)受教育者的交際能力

在中國(guó)傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是是否能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種應(yīng)試教育的影響下，單一單詞語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)會(huì)影響小學(xué)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。啞巴式英語(yǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，造成了小學(xué)受教育者往往會(huì)在應(yīng)試考試中取得一個(gè)很好的成績(jī)，但是口語(yǔ)交流去能力欠缺，小學(xué)受教育者本身年齡就較小，他們的心理生理?xiàng)l件，并不允許他們過(guò)多的去接受理論的知識(shí)，而更應(yīng)該注重交際能力的培養(yǎng)。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心是以學(xué)生為中心

素質(zhì)教育要求教師改變以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)口頭表述的教學(xué)也不例外，應(yīng)該更加注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，在引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主積極的學(xué)習(xí)，小學(xué)受教育者不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的挖掘者，對(duì)于小學(xué)受教育者的教學(xué)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為中心具有更為緊要的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)在綜合性人才緊缺，培養(yǎng)綜合性人才，是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，要從小學(xué)抓起。

3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)受教育者的教育中，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，當(dāng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單的堆砌知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓小學(xué)受教育者覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，大量的詞匯記憶和訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)受教育者來(lái)說(shuō)并不會(huì)得到很好的效果，而交際教學(xué)法主張讓學(xué)生積極主動(dòng)的去應(yīng)用，讓小學(xué)受教育者置身于英語(yǔ)口頭表述交際的環(huán)境之中，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

二、如何在小學(xué)口頭表達(dá)能力培養(yǎng)中應(yīng)用交際教學(xué)法

1、在模式上采用英語(yǔ)教學(xué)的模式

英語(yǔ)是一種功能性的語(yǔ)言，他的最終學(xué)習(xí)目的，就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中能夠流利順暢地運(yùn)用英語(yǔ)與其他人對(duì)話(huà)，因此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾部分之中，說(shuō)和讀是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，要想交際教學(xué)法的實(shí)施效果得到有效地提高，就首先需要讓學(xué)生在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中環(huán)境最語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常緊要的。

比如在教學(xué)外研版三年級(jí)上冊(cè)《Happy birthday！》過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日聚會(huì)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情景之中運(yùn)用“Happy birthday”等相關(guān)句型的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以讓其在其中沉浸式學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)小學(xué)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，“玩樂(lè)中學(xué)習(xí)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

2、在形式上開(kāi)展多種的教學(xué)形式

年齡較小的小學(xué)受教育者對(duì)于任何事物都是新奇好奇的，更加愿意去追求新穎的事物，如果在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期采用一個(gè)單獨(dú)枯燥的教學(xué)形式，小學(xué)受教育者往往會(huì)失去興趣，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口頭表述教學(xué)過(guò)程中，要努力開(kāi)展多種形式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其期待著上小學(xué)英語(yǔ)課，才能更好地提高他的英語(yǔ)水平。

3、盡可能多地為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)

目前，英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)緊要的難點(diǎn)在于英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較少，在這個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度里，人們大多情況會(huì)講漢語(yǔ)，尤其部分小學(xué)受教育者的家長(zhǎng)文化水平可能不會(huì)太高，在家庭中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)少之又少。小學(xué)受教育者要想運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。更多的機(jī)會(huì)是在英語(yǔ)課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該在課堂上努力地為學(xué)生創(chuàng)造一些英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)受教育者在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)口頭表述交際能力。

比如在教學(xué)外研版三年級(jí)上冊(cè)《This is my mother.》過(guò)程中，可以為引導(dǎo)學(xué)生在課下跟小學(xué)受教育者進(jìn)行介紹自己的父母兄弟姐妹，利用這種教學(xué)模式既可以讓小學(xué)受教育者彼此互相熟悉，又可以引導(dǎo)小學(xué)受教育者交流運(yùn)用英語(yǔ)口頭表述。在日常課堂上給予小學(xué)受教育者更多的交流機(jī)會(huì)，有利于切實(shí)提高小學(xué)受教育者的口語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有結(jié)合小學(xué)受教育者的年齡特征和性格特點(diǎn)。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵(lì)小學(xué)受教育者在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷地口語(yǔ)交際。在有趣的課堂形式中，促進(jìn)小學(xué)受教育者學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和口語(yǔ)能力的提升。這才是交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口頭表述教學(xué)中的有效運(yùn)用。在目前人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)日益重視的階段，交際教學(xué)法是適應(yīng)這一情況的緊要手段，提升小學(xué)受教育者的口語(yǔ)交際能力的有效策略，是素質(zhì)教育的必然要求，也是素質(zhì)教育的有效途徑。

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