摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們的生活水平和生活質(zhì)量都得到了提升，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，在新時代新課標(biāo)教育改革的背景下，人們越來越重視素質(zhì)教育和能力教育。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有很大的幫助，閱讀教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的語文學(xué)科知識儲備量和語文知識的實踐應(yīng)用能力，因此在語文教學(xué)課堂中通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新改變使學(xué)生的閱讀興趣提升并改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生大幅度的提升學(xué)習(xí)效率，不僅可以體現(xiàn)出來新課改對素質(zhì)教育的要求，還可以并促進語文課堂的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué);運用分析

引言

一般情況下，主題閱讀可以按照文章的題材進行分類，例如按照題材進行分類包括了記敘文、議論文以及說明文登，教師通過選用不同種類的題材可以一步一步的學(xué)生由淺入深的融進語文課堂，可以在訓(xùn)練學(xué)生語文思維能力的同時促進學(xué)生在課堂上進行思考，并且對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了巨大的促進作用。另外語文閱讀還可以按照類型進行分類，教師在閱讀課堂上經(jīng)常會遇到一些文章講述實用知識、理論研究以及學(xué)術(shù)專業(yè)類別的文章，教師在教學(xué)方案制定的時候通過區(qū)分文章講述的不同內(nèi)容可以提高教師的教學(xué)效率，還可以幫助教師更加快速的創(chuàng)設(shè)課堂情境，也可以讓學(xué)生的專注性得到提升。

1引進主題閱讀的優(yōu)勢

1.1積極響應(yīng)主體閱讀變革

小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)中采用主題閱讀的方式就是通過對文章進行分類，從而使閱讀的整體難度進行降低。然而教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響導(dǎo)致教師在上課時通常采用單片閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下時間長久了會產(chǎn)生疲勞和厭倦，不僅會對文章內(nèi)容的閱讀感到有壓力，還會降低學(xué)生的閱讀效率，從而無法讓學(xué)生高效率的掌握閱讀的技巧和方法。因此教師應(yīng)當(dāng)在新課改的推進背景下積極響應(yīng)號召，重視主題閱讀的教學(xué)。教師可以在班級里的一個空余位置建立班級書架，書籍由學(xué)生和教師一起提供，供給班級同學(xué)翻看，從而創(chuàng)造一個良好的班級閱讀氛圍，促進學(xué)生了解到語文主題閱讀的重要性，使班級書架這種形式來幫助學(xué)生快速融入主題閱讀的課堂。另外教師還可以帶領(lǐng)班級同學(xué)展開圖書整理活動，讓學(xué)生在整理圖書的過程中了解到書籍是怎么樣進行分類的，從而使主題閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂上更好的運用。

1.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文主題閱讀開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境和閱讀條件，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。因此教師需要通過多種豐富的辦法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如可以每隔一段時間就在班級內(nèi)部舉行主題閱讀日以及舉辦閱讀交流會等活動，在活動開展的過程中，學(xué)生之間會互相分享自己的閱讀心得以及對自己讀過的好的書籍進行推薦和介紹，增加學(xué)生的閱讀積累量。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中找到閱讀和理解的靈感。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行踏青活動讓學(xué)生在春天春意盎然的景象中感受到大自然的魅力，讓學(xué)生在季節(jié)的更替中進行感知并引導(dǎo)學(xué)生閱讀與季節(jié)還有環(huán)境描寫有關(guān)的文章和書籍，這樣做的好處在于不僅可以讓學(xué)生的思維變得更加的活躍，同時還將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，促進了學(xué)生對生活的進一步感知。

2主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中運用的具體策略

2.1確定主題，開闊閱讀視野

在小學(xué)語文主題閱讀的開展過程中，首先要做的第一步就是確定文章的主題，主題的確定可以通過多個角度來判斷和完成。首先教師可以對文章進行主題篩選，選出表達(dá)的主題相同的文章一起作為教學(xué)素材進行教學(xué)，教師將同一個主題下的多篇文章作為教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)，并在多篇文章中對學(xué)生進行閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo)教學(xué)，通過這種方式可以加深學(xué)生的專題學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對同一類型的文章的閱讀方法和策略掌握的更為牢固。其次教師在開展主題閱讀活動中可以選擇同一個作者的多篇文章進行教學(xué)，這樣做可以讓學(xué)生更好的了解同一個作者的寫作風(fēng)格，從而對一類寫作風(fēng)格進行熟練掌握，此外還培養(yǎng)了學(xué)生對文章的鑒賞能力。最后可以選擇題材相同的文章作為教學(xué)素材在語文主題閱讀課堂上進行教學(xué)，例如選擇詩歌、散文以及小說等類別的多篇文章對學(xué)生們開展針對性的閱讀訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同類別的文章的寫作手法和表達(dá)方式進行對比分析，從而使學(xué)生的閱讀視角得到進一步的開闊，從而使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到大幅度的提升。

2.2比較文本，增強閱讀能力

小學(xué)語文教師在語文課堂上開展語文主題閱讀的教學(xué)時，不僅要確定文章的主題從而使學(xué)生的閱讀視野得到進一步的開闊，還應(yīng)該在課堂上選取多個不同文本題材的閱讀素材使學(xué)生通過比較不同的文本所運用的表達(dá)方式、描寫手法以及寫作技巧來讓學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生快速識別文本類型的能力得到提升，這樣就可以使得學(xué)生在進行閱讀習(xí)題作答的時候可以首先對文章進行定位，然后從而針對不同的類型的文章采用不同的答題方法，從而提高閱讀作答的效率以及準(zhǔn)確率。例如，教師可以將唐朝詩人李白所著的《靜夜思》和宋朝詞人蘇軾所著的《題西林壁》進行比較，帶領(lǐng)學(xué)生們通讀并背誦之后為學(xué)生們講解五言絕句和七言絕句的相似與不同之處以及兩者的歷史背景，加深學(xué)生對五言絕句和七言絕句的辨析能力。

結(jié)語

小學(xué)語文教師通過在語文閱讀課堂上開展主題閱讀活動的教學(xué)可以讓學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)得到提升，但是我國目前小學(xué)課堂開展主題閱讀的現(xiàn)狀還存在著一些不足，需要教師加以重視并加以完善。

參考文獻

[1]金秀麗.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革探析[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（3）.

[2]程彬彬.淺議小學(xué)閱讀教學(xué)中語言文字理解能力的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2018，（4）.

[3]張銀軍.小學(xué)閱讀課堂教學(xué)高效性策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（15）.

[4]馬慶梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（2）.

作者姓名：徐曉潔 ? 出生年月：1987 03 ? 性別： 女 籍貫： 安徽省阜陽市 民族： 漢 ? 最高學(xué)歷： 本科 ?職稱：二級教師 ?研究方向： 小學(xué)語文 郵編：236000 ?單位：阜陽市六里小學(xué)