張翠乾

摘要：隨著時代的進步，中國的信息產(chǎn)業(yè)正在迅速崛起。國家開始更加重視信息教育，由于當今社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，隨著新課程的改革，中小學(xué)開始講授信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂要求教師不僅要傳授學(xué)生的書面知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)一系列附加技能。掌握信息技術(shù)對學(xué)生的未來發(fā)展的重要性，有助于學(xué)生在提高競爭力，有利于學(xué)生以后較好的融入社會。信息技術(shù)課程主要是幫助學(xué)生掌握計算機知識，對學(xué)生進行計算機啟蒙教育，信息技術(shù)課程是學(xué)生今后學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上接觸到一種新的教學(xué)模式——微課教學(xué)，目前，基于中小學(xué)信息技術(shù)課程中的微課課堂教學(xué)是一種有效的提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂;微課教學(xué);策略研究

引言

近十年來，計算機逐漸成為每個家庭不可缺少的工具。學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)接觸到信息技術(shù)這門課程，但是由于沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識分散，不能很好地用于學(xué)習(xí)，因此學(xué)校從三年級開始進行信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，該課程的內(nèi)容需要記憶、背誦和計算機操作，缺乏靈活性和趣味性。此外，原有的教學(xué)方法不適合本課程，可能導(dǎo)致學(xué)生長期無法集中注意力進行該課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，針對此種情況，微課的教學(xué)應(yīng)用較好的解決了這一難題，本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展微課教學(xué)進行了一系列策略研究。

1、微課的定義

微課是指根據(jù)認知規(guī)律，利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計教育。從時間的角度來看，本階段每個專題有5-8分鐘，從課程角度來看，該學(xué)科相對獨立，側(cè)重于解決問題。微課是一線教師設(shè)計的小課程，約5分鐘。微課不僅服務(wù)于微型教學(xué)，同時也是一個以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程。

2、微課設(shè)計的原則

2.1以學(xué)習(xí)者中心原則

微課教學(xué)的最終目的是讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)掌握必要的知識，并幫助學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在規(guī)劃微課時，教師應(yīng)該充分注意以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心。在課程開始前，有必要分析學(xué)習(xí)者的特點，以便充分了解他們的身心發(fā)展、認知發(fā)展、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、預(yù)備知識和技能等特點。

2.2把握趣味性原則

學(xué)習(xí)過程本身就有點枯燥，信息技術(shù)的一些理論知識當然也具有一定的枯燥性，一些電腦運用機制較為繁瑣，并且由于小學(xué)生的自控能力差，在教學(xué)過程中，如果老師不增加一點趣味性，學(xué)生就很難集中精力進行學(xué)習(xí)，所以，在設(shè)計微課時，應(yīng)遵循趣味性原則。具體來說，可以根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容，以吸引更多的學(xué)生。例如，可以在微課中添加學(xué)生感興趣的文字、圖片和背景音樂，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找豐富有趣的學(xué)習(xí)工具，更好地融入教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在學(xué)習(xí)過程中使用的語言應(yīng)通俗易懂，富有情感，具有感染力的熱情，為了增加教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，微課趣味性原則還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計課堂教學(xué)技能的實施和教學(xué)語言的表達等各個方面。對于教師來說，應(yīng)用趣味性原則可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.3保持完整性原則

微課雖然是一門時間短小的課程，但它必須具備一個完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，如傳統(tǒng)課程，包括課堂介紹、新課程教學(xué)、知識鞏固、課堂總結(jié)、作業(yè)，因此，在規(guī)劃微型課程時，教師必須遵循完整性原則。完整性原則意味著微型課程教學(xué)之間的所有環(huán)節(jié)都是完整的，能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在規(guī)劃微型課程時，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)仔細規(guī)劃。教師應(yīng)具有系統(tǒng)性和邏輯性教學(xué)方法：組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破重點和難點，達到學(xué)習(xí)目標。微課教學(xué)的運用，促使整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)簡單、復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)、無縫連接。課堂介紹應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維;新的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性;整合環(huán)節(jié)可以通過正式測試的形式完成，以呈現(xiàn)任務(wù)，使學(xué)生能夠自己完成;此外，教師應(yīng)在微課結(jié)束時總結(jié)知識點，以便學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果，理清思路。最后，教師布置的作業(yè)應(yīng)具有代表性，以幫助學(xué)生有效的掌握所學(xué)內(nèi)容，并鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展微課教學(xué)的策略研究

3.1利用新穎教育模式吸引學(xué)生注意力。

小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是中學(xué)和高等學(xué)校學(xué)習(xí)計算機課程的基礎(chǔ)。這意味著教師必須重視這門課程，過去的填鴨式教學(xué)不適合教授這類課程。填鴨式教學(xué)方法會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在本課程中處于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生無法充分理解本課程的知識。教師通過新的微課教育模式解釋知識，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定程度的好奇心。當學(xué)生首次采用這種新的教學(xué)方法時，他們會在教師的知識傳授下進行自身探索，同時對創(chuàng)新感興趣。例如，flash動畫可以用于“技巧”學(xué)習(xí)。這就要求老師提前整合教學(xué)內(nèi)容，在充分理解教材知識后，設(shè)計一個微課的內(nèi)容，在主題選擇和設(shè)計完成后，進行編寫、保存視頻、后期編輯等工作，制作學(xué)習(xí)視頻，完成準備工作后，可以將其內(nèi)容放在云驅(qū)動器上，以便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。通過這種新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

3.2使學(xué)生自主選擇課程，突出學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生的自主性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是學(xué)生在教師和家長的強迫下，讓學(xué)生進行盲目的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情和學(xué)習(xí)能力低下，最終導(dǎo)致學(xué)生無法理解老師所說的知識。微課教學(xué)的實施，較好地解決了這個問題。老師不再需要強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生可以選擇自己喜歡的計算機課程進行學(xué)習(xí)。學(xué)生對課程感興趣，不在家長和老師強迫的情況下獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率顯著提高。通過在線培訓(xùn)，教師可以在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生對微課視頻的理解。除了之外，微課教學(xué)的優(yōu)勢在于視頻短、方便、快捷，可以隨時隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，當前的教育體制占用學(xué)生大量的空閑時間，但有很多分散的時間，學(xué)生可以在課余時間觀看進行微課學(xué)習(xí)，然后了解信息技術(shù)的知識點。此外，還有一個微課教學(xué)可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.2根據(jù)學(xué)生興趣進行微課教學(xué)

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對微課教學(xué)的信息技術(shù)知識感興趣，才能夠更好地進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，在進行微課教學(xué)時，教師必須考慮學(xué)生喜歡和感興趣的內(nèi)容，然后進行課程設(shè)計。例如，由于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡參與評分類的集體活動，因此學(xué)生對于一些小學(xué)階段的學(xué)生準備進行這種類型的評分集體行動，因此教師可以利用這一特點進行關(guān)于“制作評分表”這一課程的微課教學(xué)，首先根據(jù)評分吸引學(xué)生的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生之后，就可以促使學(xué)生專注于聽這一段完整的微課教學(xué)。通過此種方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的信息的信心，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4、結(jié)論

微課教學(xué)帶來了信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的變革，良好地使用微課教學(xué)可以服務(wù)課堂，改善課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勤奮工作、收集和處理信息、 獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力、改變死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，從而促進學(xué)生信息技術(shù)知識的有效提升。

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