摘要：高中思想政治必修1《中國特色社會(huì)主義》的第一課：《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》共有《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》、《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》這兩框。根據(jù)高中思想政治課程性質(zhì)和基本理念，作者將從以下七個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析：教材的地位和作用;教材目標(biāo);學(xué)情分析;重難點(diǎn)的理解與把握;內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析;教材的設(shè)計(jì)思路;教材的反思，以幫助教師更好地掌握本課內(nèi)容并應(yīng)用于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治; 《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》;教材分析

一、本課的地位和作用

本課屬于新課標(biāo)人民教育出版社高中思想政治必修1的第一課《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》，本課共有兩框，分別是《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》和《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》?！对忌鐣?huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》這一框由“從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)”、“從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)”這兩目構(gòu)成;而《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》作者將從“科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件”、“科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立”和“社會(huì)主義從一國到多國的實(shí)踐”這幾方面來展開。從整個(gè)課程體系來看，本課屬于高中政治課程必修1《中國特色社會(huì)主義》的第一課，它著眼于人類社會(huì)的發(fā)展歷程[1]，主要探討了人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程、規(guī)律及其動(dòng)因以及科學(xué)社會(huì)主義的產(chǎn)生與發(fā)展，能很好地幫助學(xué)生理解社會(huì)主義必將代替資本主義，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同。因此，學(xué)習(xí)好這一課是非常重要的，它將為后面三課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來說，它具有啟下的作用。

二、教材目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的一般歷程和基本規(guī)律，知道社會(huì)主義終將代替資本主義是不可抗拒的歷史趨勢(shì)[2];明白五大社會(huì)形態(tài)的發(fā)展演變進(jìn)程，理解科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的兩大歷史條件和兩大理論基石，同時(shí)熟練掌握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容及發(fā)表的意義。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)掌握邏輯推理方法、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)分析方法以及追根溯源的歷史分析方法，逐步提高政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與和學(xué)科核心素養(yǎng)的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生正確樹立認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展一般進(jìn)程以及社會(huì)主義終將取代資本主義的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的自信，從而進(jìn)一步樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)分析：步入高一，學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，他們能夠運(yùn)用對(duì)比、歸納、演繹等歸因分析方法來分析和理解社會(huì)發(fā)展的一般歷程，能夠初步理解社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律;他們還可以進(jìn)行一定的自學(xué)和綜合探究，同時(shí)合作學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，因而可適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)課外閱讀。

（二）學(xué)生既有知識(shí)情況分析：通過初中三年歷史學(xué)科和道德與法治課的學(xué)習(xí)，高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，但是對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律及其根本動(dòng)力等深層次知識(shí)還缺乏明確的認(rèn)知，在理解的深度和廣度上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境分析：隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和同學(xué)的變化以及需要從初中政治開卷考試的觀念中轉(zhuǎn)變過來，消除以往政治學(xué)習(xí)中死記硬背的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、重難點(diǎn)的理解和把握

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：不同社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征以及人類社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程;科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件和理論基石以及《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容和歷史意義應(yīng)著重理解。

2. 理論依據(jù)：（1）就課程標(biāo)準(zhǔn)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求與教學(xué)提示都把不同社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征和人類社會(huì)發(fā)展的一般歷程以及社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的歷史軌跡作為了重點(diǎn)。由此，掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是十分重要的。（2）就這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身而言，不同社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征以及人類社會(huì)發(fā)展的一般歷程是作為一條時(shí)間主線，貫穿第一課始終;而科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件和理論基石以及《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容和歷史意義，又是理解社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的歷史軌跡的重中之重。（3）就學(xué)生實(shí)際而言，高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)五大社會(huì)形態(tài)有所了解，但是對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律及其根本動(dòng)力等深層次知識(shí)還缺乏明確的認(rèn)知，理解的深度和廣度也還有待進(jìn)一步的提高;即便他們擁有一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，但是要真正掌握科學(xué)社會(huì)主義和《共產(chǎn)黨宣言》以及人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)還是很有挑戰(zhàn)的。

3. 把握：（1）從內(nèi)容方面來看，針對(duì)“不同社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征以及人類社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程”這個(gè)重點(diǎn)，可以“怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的奧秘”為議題[3]，按照時(shí)間發(fā)展順序而設(shè)立四個(gè)子議題：“奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步嗎”“封建社會(huì)過渡到資本主義社會(huì)”“資本主義是最好還是最壞的年代”“社會(huì)主義中國”來探究幾種社會(huì)形態(tài)在人類社會(huì)演進(jìn)中的地位和作用，從而幫助學(xué)生理解人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和根源。而科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件和理論基石以及《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容和歷史意義這個(gè)重點(diǎn)可以通過“為什么馬克思是對(duì)的”[4]這個(gè)議題來探究。（2）從呈現(xiàn)方式來看，針對(duì)本課這兩個(gè)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生圍繞議題去收集相關(guān)資料，并呈現(xiàn)出相關(guān)資料但是不要列出具體分析結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生提出疑問并通過小組合作、代表發(fā)言及教師總結(jié)來探究原因及得出規(guī)律、結(jié)論。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1. 難點(diǎn)：掌握人類社會(huì)發(fā)展的一般歷程和基本規(guī)律，樹立社會(huì)主義必然取代資本主義的意識(shí)。（1）從知識(shí)角度來看，此知識(shí)點(diǎn)并不難理解。但是從學(xué)生思想實(shí)際來考慮，他們可能不太容易接受這種觀點(diǎn)。從科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生發(fā)展及所經(jīng)歷的曲折，以及他們看到的資本主義國家表面的繁華，都會(huì)對(duì)他們正確理解社會(huì)主義終將取代資本主義產(chǎn)生一定的阻礙。（2）從理論本身來看，要掌握人類社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程和基本規(guī)律，必須要搞清楚“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。即便高一的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，但對(duì)“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”的理解還是存在一定的難度和挑戰(zhàn)。

2. 把握：（1）從內(nèi)容上來看，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過史料講解、結(jié)合社會(huì)主義中國和資本主義國家在抗擊新冠疫情時(shí)所采取的不同態(tài)度和成效，運(yùn)用對(duì)比和歸納，來破解這一難點(diǎn)。（2）從呈現(xiàn)形式上來講，針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可采取讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料的方式，配合議題式的討論，從而使學(xué)生能緊扣知識(shí)點(diǎn)而做到有話可說。

五、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

（一）從宏觀角度和內(nèi)容上來看，本課更像是在介紹歷史：人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中各個(gè)社會(huì)形態(tài)的演變和更迭以及探明推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的規(guī)律及動(dòng)力，乍一看與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)，但是本課作為《中國特色社會(huì)主義》的第一課，卻又顯得十分重要和必要，它為后面幾課的展開做了很好的鋪墊。所謂“回看走過的路，比較別人的路，遠(yuǎn)眺前行的路”，才能讓學(xué)生真正理解社會(huì)主義代替資本主義是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也才可以使學(xué)生更加堅(jiān)定地樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的思想意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。

（二）從微觀角度和邏輯結(jié)構(gòu)上來看，人類社會(huì)五大形態(tài)的發(fā)展演變是以時(shí)間為軸線、以人類文明發(fā)展進(jìn)步為基本依托，它層次分明，邏輯清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。因此把握好這一課，將為后面幾課的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的鋪墊。

六、教材的設(shè)計(jì)思路

（一）從整體上看，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程理念：在課程安排與呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇與邏輯結(jié)構(gòu)等方面都落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。它通過描繪不同社會(huì)形態(tài)的基本特征，揭示人類社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程，闡述社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律及其發(fā)展動(dòng)力;在闡釋了資本主義社會(huì)的歷史地位，解剖了社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的歷史軌跡的基礎(chǔ)之上，得出資本主義必將被社會(huì)主義所代替這一結(jié)論;最后進(jìn)一步深化了中國特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義在中國的實(shí)踐與發(fā)展，并激勵(lì)新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)積極參與到中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中去。表面上各個(gè)板塊內(nèi)容各自為政，實(shí)際關(guān)系密切，它既堅(jiān)持了政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，又體現(xiàn)了價(jià)值性與知識(shí)性的結(jié)合，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了理論性與實(shí)踐性。因此，本課的設(shè)計(jì)思路非常清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生可以很好地理解和掌握。

（二）從課文內(nèi)容的展開方式來看，全課分為正文、探究與分享、相關(guān)鏈接、專家點(diǎn)評(píng)和插圖等模塊，在內(nèi)容形式上可以說是多種多樣，這樣的安排可以使學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容具象化，對(duì)淺顯的知識(shí)進(jìn)行深度擴(kuò)展，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行討論。這些情景材料、案例實(shí)例等不僅具有思想性，而且具有啟發(fā)性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，既有利于學(xué)生思維拓展，更便于學(xué)生探究能力的提升，同時(shí)還能優(yōu)化課堂形態(tài)，更新教學(xué)模式。

七、教材的反思與建議

本課的設(shè)計(jì)層次分明、邏輯清晰，但在具體知識(shí)的呈現(xiàn)上，仍有美中不足之處，具體分析及建議如下：

從活動(dòng)安排上看，活動(dòng)設(shè)計(jì)過多。其中，探究與分享共有13個(gè)，相關(guān)鏈接一共有15處之多，可以進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，如果教師要對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行探究，本課的容量就會(huì)非常大，學(xué)生和老師可能都會(huì)流于形式，該掌握的知識(shí)點(diǎn)反而會(huì)被弱化。

課本第15頁的兩幅關(guān)于《共產(chǎn)黨宣言》的插圖根本看不清，沒有多大意義，建議直接取消。

課本第15頁末段到16頁主要講述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容以及對(duì)其的評(píng)價(jià)，就感覺層次感不強(qiáng)，一下講內(nèi)容，一下講它的重要?dú)v史意義，有的內(nèi)容在正文呈現(xiàn)，有的又在相關(guān)鏈接里進(jìn)行展示，整體上很混亂。因此建議課文重點(diǎn)內(nèi)容用正文進(jìn)行展示，并且《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容及評(píng)價(jià)可以分段進(jìn)行闡述，不要夾雜在相關(guān)鏈接里面，以免被學(xué)生忽略掉。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定. 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：（2017年版2020年修訂）[M]. 人民教育出版社， 2020

[2]沈春雪 顧愛勤 《議題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中國特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì) ?陜西師范大學(xué)出版總社 ? 2020年4月

[3]中華人民共和國教育部制定. 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：（2017年版2020年修訂）[M]. 人民教育出版社

[4]沈春雪 顧愛勤 《議題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中國特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì) ?陜西師范大學(xué)出版總社 ? 2020

作者簡(jiǎn)介：段成鳳，女，白族，云南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，所學(xué)專業(yè)為學(xué)科教學(xué)（思政）。單位所在?。涸颇鲜±ッ魇?50500