摘要：文章首先分析了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而分析了高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與主要問題，包括：職業(yè)素養(yǎng)教育重視不足，缺乏完善教育體育;心理健康教育缺乏，抗挫折能力差;針對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育不足，缺乏從業(yè)基本素養(yǎng);缺乏方法能力培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱;缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才，校方重視不足;基于以上分析提出對策建議：構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)完善教育體育、加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)工作、開發(fā)針對行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)教育、加強(qiáng)學(xué)生方法能力培養(yǎng)、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵分析

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求在從業(yè)者個(gè)體身上的內(nèi)化，是從業(yè)人員在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)能很好地衡量從業(yè)者是否適應(yīng)和勝任所從事的工作，是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)美國學(xué)者萊爾·斯潘塞提出的“冰山理論”，職業(yè)素養(yǎng)可分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分。顯性職業(yè)素養(yǎng)正如冰山露出水面的部分一樣，它主要指從業(yè)者所掌握的職業(yè)技能。隱形性職業(yè)素養(yǎng)則像冰山隱藏在水下的部分，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與主要問題分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育重視不足，缺乏完善教育體育

職業(yè)知識和職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)中的顯性素養(yǎng);而職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、行為規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工匠精神等職業(yè)意識和職業(yè)精神被視為隱性素養(yǎng)。目前我國高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，多以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)為主，少有專門的職業(yè)素養(yǎng)教育及培訓(xùn)的課程，特別是對于在職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育投入和重視程度均有待提高。少數(shù)高職院校的教育管理理念依然將學(xué)生放于被管理的服從地位，同時(shí)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作更多地當(dāng)作行政任務(wù)，沒有營造有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素養(yǎng)的校園文化環(huán)境。

（二）心理健康教育缺乏，抗挫折能力差

教育部門與教育工作者往往認(rèn)為知識和技能是職業(yè)素養(yǎng)的全部，忽視了對學(xué)生的性格塑造和人格養(yǎng)成，落后的教育模式和目標(biāo)單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)造成學(xué)生與他人的社會關(guān)系冷漠，對家庭、社會的關(guān)注不足，缺乏對職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和熱情，而單一的職業(yè)教育內(nèi)容容易造成學(xué)生法治觀念淡薄、缺乏基本的社會文明禮儀和社會交際能力，學(xué)生社會公民意識淡薄導(dǎo)致高校育人成果無法得到社會認(rèn)可。

（三）針對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育不足，缺乏從業(yè)基本素養(yǎng)

各行各業(yè)教有基本的職業(yè)素養(yǎng)。例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人員要了解數(shù)據(jù)安全的重要性，了解國家層面對于數(shù)據(jù)管理的法律、法規(guī)等。旅游相專業(yè)從業(yè)人員也要了解國家對于旅游行業(yè)的管理規(guī)范等，這些對于學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展是十分重要的。

（四）缺乏方法能力培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

職業(yè)素質(zhì)教育中缺乏方法能力教育，如提出問題、分析問題、解決問題的基本能力。還有對于學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要的是自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)中也十分匱乏。而自主學(xué)習(xí)能力又是學(xué)生未來成長與發(fā)展中最重要的能力之一。

（五）缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才，校方重視不足

目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程師資力量薄弱，無法為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想。高職院校中負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師，大多是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，缺少相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，由于主觀上對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識不足，導(dǎo)致其參與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度不夠。

三、對策建議

（一）構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)完善教育體育

一些用人單位在招聘重要崗位人員時(shí)，考慮到資源的合理配置和單位的長遠(yuǎn)發(fā)展，對應(yīng)聘者隱性職業(yè)素養(yǎng)的要求甚至超過職業(yè)技能的要求。如果高職畢業(yè)生既具有良好的職業(yè)技能，又具備良好的隱性職業(yè)素養(yǎng)，那么其被錄用的機(jī)率就會大大增加。高職院校要從構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)完善教育體育入手，分析高職職業(yè)素養(yǎng)的基本需求，進(jìn)一步細(xì)化為課程。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)工作

高校學(xué)生心理問題近些年已經(jīng)成為社會問題，當(dāng)打架斗毆事件逐漸減少的同時(shí)，學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的比例逐漸增加。而高職院校在應(yīng)對中往往比較被動(dòng)，設(shè)立心理咨詢室等方法雖然有助于解決學(xué)生問題。但是，對于尚未出現(xiàn)心理問題，或不愿去做心理咨詢的學(xué)生來說，并不能受益。因此，要將心理建設(shè)工作納入到職業(yè)素養(yǎng)日常教育當(dāng)中。

（三）開發(fā)針對行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)教育

在職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)中，要針對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以及未來從事的行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育。搜集行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)要求等融入教學(xué)，更好地支撐學(xué)生就業(yè)需求，行業(yè)發(fā)展需要。

（四）加強(qiáng)學(xué)生方法能力培養(yǎng)

相對于專業(yè)技能的提升來說，學(xué)生學(xué)會方法才能受益終生。因此，作為職業(yè)素養(yǎng)課程要將方法訓(xùn)練作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。將自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、分析判斷能力通過一定載體進(jìn)行訓(xùn)練式教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的方法能力。

（五）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)力度

面對當(dāng)前社會發(fā)展對人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)，廣大高職院校必須更新教育理念，要在加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，大力提升大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的師資水平關(guān)系著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升力度。高職院校應(yīng)大力引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教師，并聘請知名專家學(xué)者擔(dān)任職業(yè)素養(yǎng)外聘教師，以此打造一支專兼職結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍。一個(gè)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高職教師，會給學(xué)生起到良好的示范作用。因此，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)教師在暑假期間進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，使廣大教師自身的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷提高。此外，高職院校還需為職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師提供豐富的校內(nèi)外培訓(xùn)、研修、研修、訪學(xué)與掛職的機(jī)會與平臺，并加大財(cái)政投入，從而提高職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師的工作積極性和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小元 王鈺亮. 高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與對策研究——基于5所職業(yè)院校的調(diào)查分析[J]. 特區(qū)實(shí)踐與理論.2021（06）

作者簡介：高麗波（1978.11）：女，漢族，吉林省榆樹人，碩士研究生學(xué)歷，副教授職稱，現(xiàn)就職于長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

課題標(biāo)注：本文為吉林省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2020立項(xiàng)課題“高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制研究”（編號：CXCYHZW2020004）的部分研究成果。