葉翠翠

摘要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化、信息化的時(shí)代。在高中的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性課程，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力，而高中階段是關(guān)鍵階段。在信息技術(shù)課堂中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，思維導(dǎo)圖，信息素養(yǎng)，關(guān)鍵階段，教學(xué)方法

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

思維導(dǎo)圖最初是用來(lái)幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，后來(lái)主要被用來(lái)提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。

1.有助于提高學(xué)生記筆記的速度并加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶

隨著高中課程的發(fā)展與改革，高中信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，需要記憶的知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。有研究證明，人類記憶圖標(biāo)的能力比記憶文字的能力要強(qiáng)很多倍，如果教師用思維導(dǎo)圖構(gòu)建理論知識(shí)，可以更加形象化的理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新與總結(jié)歸納的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的筆記是以文字為主的，這種方式極易造成學(xué)生跟不上教師的講解;或者聽(tīng)和記顧此失彼;又或者抓不住重點(diǎn)等等，而學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記筆記可以很好的刺激大腦去進(jìn)行信息分類，方便記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、提升注意力與記憶力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的方法和習(xí)慣。

2.有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力

因信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的冗雜，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容很多，學(xué)生通過(guò)思維的構(gòu)圖能清晰地了解繁雜的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散思維。比如我在采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，首先我會(huì)向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)內(nèi)容的思維構(gòu)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)清晰的構(gòu)圖進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。這樣反復(fù)鍛煉，可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中信息技術(shù)課本所涉及的知識(shí)面非常廣，學(xué)生僅依靠課堂時(shí)間是難以掌握的。古人云“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成依靠自身學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)》選修模塊時(shí)，講授photoshop的課堂教學(xué)中，我會(huì)給出素材圖和效果圖，不示范操作過(guò)程，而是利用思維導(dǎo)圖寫出主干、分支，標(biāo)注出會(huì)用到的工具和得出的效果，然后讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜索工具作用并記錄，讓學(xué)生自己探索并實(shí)踐，探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

相比文字，人們對(duì)圖標(biāo)類材料表現(xiàn)出極高的興趣。而“思維導(dǎo)圖”具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，一圖勝千言，因此，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

高中信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式則是培養(yǎng)學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能提高教師的工作效率，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。

1.思維導(dǎo)圖是整理加工信息的工具

利用思維導(dǎo)圖能幫助教師高屋建瓴地把握信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)全貌，將一本書的內(nèi)容縮在一張圖中，全面把握知識(shí)模塊和重難點(diǎn)內(nèi)容，更好地深入理解和吃透教材，才能游刃有余地實(shí)施各種教學(xué)手段，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.能提高教師的備課質(zhì)量和效率

使用“思維導(dǎo)圖”可以快速地幫助教師全面系統(tǒng)地整合知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。具體做法是將主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射，不同主干或分支采用不同的色彩、粗細(xì)不同的線條和不同的字體等等，看起來(lái)直觀、簡(jiǎn)單且賞心悅目，花的時(shí)間卻大大減少，提高了教師備課的質(zhì)量和效率。

3.有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

以往的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)方法枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶、消極。思維導(dǎo)圖教學(xué)策略給課堂注入了生機(jī)與活力，激發(fā)了學(xué)生思考與討論的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了積極學(xué)習(xí)、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍。比如在《音頻信息的采集與編輯》的各個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生提出思維導(dǎo)圖的主干：獲取聲音的途徑、音頻信息的采集原理、聲卡的功能、版權(quán)問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。獲取聲音的途徑有哪些？音頻信息的采集原理是什么？聲卡的功能是什么？版權(quán)有哪些注意事項(xiàng)？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而活躍課堂的氣氛，提高教師的教學(xué)效率。

4.提高板書和筆記速度

“思維導(dǎo)圖”把枯燥的信息變成彩色的、容易記記的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，由于只需寫出關(guān)鍵字和詞，所以可以節(jié)省許多時(shí)間。這些圖畫最終以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，既提高了板書和筆記速度，又便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。

5.提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力

在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，最后都會(huì)有一個(gè)總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，總結(jié)歸納出本課知識(shí)點(diǎn)，以往都是教師歸納總結(jié)，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖歸納本課內(nèi)容，在歸納知識(shí)的同時(shí)，不但鞏固了本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還提升了學(xué)生的歸納能力。

思維導(dǎo)圖無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的教都有著重要的教學(xué)意義。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，改變了以往枯燥的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)注入了新的活力，使學(xué)生的思維更活躍，思路更開(kāi)闊、清晰，邏輯性更強(qiáng);它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以幫助教師建構(gòu)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以幫助學(xué)生理清思路，促使學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，活用思維導(dǎo)圖，正確有效地開(kāi)展教學(xué)。

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