彭秋霞

摘要：目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生大多存在學(xué)習興趣不足、參與感不強、文章理解不到位等問題，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和主體效果。究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和引導(dǎo)手段運用不當。學(xué)生是課堂活動的主體，加強對學(xué)生的主體培養(yǎng)，保持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生的主體發(fā)展起著促進作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習成長的關(guān)鍵階段，打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習能力是廣大教師教育教學(xué)的重點所在。下面從學(xué)習興趣、探究問題、導(dǎo)學(xué)方式、合作模式、教學(xué)資源、閱讀結(jié)構(gòu)幾方面出發(fā)，對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，我國教學(xué)改革的工作強度不斷增大，其能夠使小學(xué)語文教學(xué)得到全新助推力，使小學(xué)語文課程的教學(xué)效果得到提升?；诖?，小學(xué)語文教師需要清晰地掌握新課改理念，在課程教學(xué)過程中合理地開展教學(xué)實踐。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)呈現(xiàn)方式缺乏創(chuàng)新，教師信息素養(yǎng)不足

長期以來在小學(xué)語文課堂上所采取的教學(xué)呈現(xiàn)方式，一般都是由教師提前進行課堂的準備和教學(xué)方案的編寫。根據(jù)一定的流程和教學(xué)環(huán)節(jié)進行課堂的推薦教師通過課本和教學(xué)板書等方式結(jié)合自身的講課過程來給學(xué)生呈現(xiàn)出語文課本中的知識，但是在當前社會發(fā)展的過程中，有越來越多的課堂已經(jīng)與信息技術(shù)很好地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了創(chuàng)新性的課堂，這樣的教學(xué)呈現(xiàn)方式是值得小學(xué)語文課堂進行借鑒和參考的。如果語文教學(xué)過程中還堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不加以創(chuàng)新，就會導(dǎo)致逐漸與社會的發(fā)展脫節(jié)，也會導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂的興趣逐漸下降。造成語文課堂呈現(xiàn)方式缺乏創(chuàng)新性的原因還在于教師的信息素養(yǎng)不足，不能很好地利用信息技術(shù)去完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)評價單一

教學(xué)評價以考試成績?yōu)橹?。學(xué)生成績就是對其一段時間學(xué)習情況的反映，把考試成績作為他們學(xué)習能力的評價標準。隨著素質(zhì)教育的推進，教學(xué)活動的目標逐漸地從提高學(xué)生成績轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生的各項能力和綜合素質(zhì)。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)很難實現(xiàn)教學(xué)評價的創(chuàng)新，以小學(xué)生的成績?yōu)樵u價準則是許多教師難以避免的選擇。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念直接影響教學(xué)的效果，所以在素質(zhì)教育的背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主開展課堂教學(xué)活動。教師要一改往日的嚴肅，改變嚴師的形象，與學(xué)生成為朋友，打成一片。教師要加強與學(xué)生之間的交流，深入到學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的實際情況，從而更有效地開展課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師要時刻以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生知道語文教學(xué)的主要目的，加深對教學(xué)內(nèi)容的了解。在教學(xué)中，教師要活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提問，并通過問題的討論、分析以及總結(jié)等來活躍學(xué)生的思維。另外，教師還要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到收放自如。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習的積極性，老師可以適當引入游戲教學(xué)模式來解決學(xué)生學(xué)習積極性較低的情況。在構(gòu)建高效語文課堂的過程中應(yīng)充分了解學(xué)生的心理需求，緊跟時代潮流，以此作為創(chuàng)新基礎(chǔ)來創(chuàng)新或更新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習語文的欲望。游戲教學(xué)可以成為語文教學(xué)時的輔助功能，可以更好地將課本中的知識傳授給學(xué)生。在課堂加入富有趣味的游戲環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)充分了解、掌握語文深刻內(nèi)涵的知識點。

（三）打造語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重塑學(xué)生課堂主體地位

要實現(xiàn)具有創(chuàng)新性的小學(xué)語文課堂就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用具有先進性的教學(xué)思維去打造當前的語文課堂。在此過程中，教師可以充分學(xué)習和認識當下教育應(yīng)用較為廣泛和有效的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種基于學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方式，這需要學(xué)生在進行語文課堂教育之前，先讓學(xué)生進行自主化的課堂內(nèi)容學(xué)習，從而掌握語文基礎(chǔ)性知識，然后再利用語文課堂時間由教師引導(dǎo)進行深度性的語文學(xué)習。這樣既可以節(jié)省原本用于基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的課堂時間也能夠提升語文課堂的效率，將大量的課堂時間都應(yīng)用于學(xué)生問題的答疑和深度問題的探究過程中。

（四）組織合作學(xué)習

教師需要明確學(xué)生的分工，使其各司其職，保證每個學(xué)生均能夠在學(xué)習小組中找準自己的位置，也就是確保每個學(xué)生都可以在學(xué)習小組中找到自身定位，這一方面可以提高全體學(xué)生的學(xué)習參與度;另一方面可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)語文教師作為課程教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)當合理地分析學(xué)生的興趣愛好、基本情況及學(xué)習能力等，在此基礎(chǔ)上組織探究性小組的合作學(xué)習。為保證小組組員的地位“不可或缺”，教師需要對小組不同層次的學(xué)生展開明確的分工，既使每個學(xué)生都知道在小組合作學(xué)習中“需要做什么”，也使他們明白缺少自己，小組合作任務(wù)會受到一定的影響。

結(jié)束語

綜上所述，通過對導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)置、探究問題的把握、導(dǎo)學(xué)方式的豐富、合作活動的開展、教學(xué)資源的擴充、閱讀結(jié)構(gòu)的引入，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生的探究心理，還能使學(xué)生的語言能力和文化意識得到加強，有助于夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的目標。同時，從主體出發(fā)，深入了解學(xué)生當前的學(xué)情問題和不足之處，認真探析其中的問題點，采取多元發(fā)展、多措并舉的實施方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，提升學(xué)生的語言水平。

參考文獻

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