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        高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力提升策略探究

        2021-02-18 20:23:15王蕊王儷穎蘆俊羽
        文學(xué)天地 2021年11期
        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué)思辨能力提升策略

        王蕊 王儷穎 蘆俊羽

        摘要:目前是鞏固我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成果的重要時(shí)期,也是我國(guó)社會(huì)主義深化建設(shè)的重要階段。在全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施。因此,高職院校要積極了解企業(yè)發(fā)展中對(duì)于英語(yǔ)各方面能力的需求,制定適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)教育改革方案。促進(jìn)高職院校專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型,增強(qiáng)高職院校學(xué)生在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的參與感,為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;提升策略

        引言

        近年來(lái),高職教育面臨著一些新的形勢(shì),尤其是教育部提出“百萬(wàn)擴(kuò)招”之后,讓高職生源呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點(diǎn),這也增大了課程教學(xué)的難度。與此同時(shí),社會(huì)企事業(yè)單位的用人需求在不斷更新,對(duì)于畢業(yè)生的英語(yǔ)素養(yǎng)越加關(guān)注。因此在開展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí),就要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng),尤其要特別重視思辨能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在客觀、合理的視角下展開學(xué)習(xí),正確對(duì)待中西方文化差異,避免自身的意識(shí)形態(tài)受到影響,同時(shí)也客觀對(duì)待中西方的文化差異,能夠正確思考相關(guān)的問題。

        一、思辨能力概述

        一個(gè)人的思辨能力與其語(yǔ)言運(yùn)用有直接關(guān)系,思辨能力是人腦對(duì)外界環(huán)境的真實(shí)反映,而語(yǔ)言則是人們實(shí)現(xiàn)思維傳遞、進(jìn)行思想交流的重要工具。高職英語(yǔ)與其他學(xué)科相比具有明顯的特殊性,它是一門以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為目的的學(xué)科,學(xué)生想實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的熟練運(yùn)用,在實(shí)際交流中具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,需要有較強(qiáng)的思辨能力作支撐。因此,高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和提升是十分重要的,教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

        二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問題

        2.1英語(yǔ)基礎(chǔ)體系薄弱,英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足

        首先,高職院校大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢固,主要體現(xiàn)為學(xué)生不能很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法,掌握的詞匯不能滿足專業(yè)化的企業(yè)溝通要求。其次,高職院校在教學(xué)中十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重學(xué)生后期與崗位的融合發(fā)展,在英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需求只能滿足基本的應(yīng)試需求,再加上部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)體系過于薄弱,在進(jìn)行新時(shí)代英語(yǔ)改革活動(dòng)中存在理論學(xué)習(xí)的困難,導(dǎo)致在英語(yǔ)改革轉(zhuǎn)型教學(xué)中學(xué)生自信心不足。同時(shí)在教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),部分學(xué)生由于不適應(yīng)英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)而落下了課程,一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后,高職院校理論課程忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成,英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間與其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間占比存在差距過大的缺陷。

        2.2不符合社會(huì)需求

        由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試考試教育的影響,在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中,由于忽視學(xué)生們的實(shí)際問題解決能力以及自身發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)狀況就會(huì)有所影響。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué),老師大部分都是為了完成自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)過程中僅僅是教學(xué)教材里面的,沒有進(jìn)行課外延伸、擴(kuò)展,從而忽視學(xué)生們的英語(yǔ)能力。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力還是比較薄弱,不懂得如何更好地學(xué)習(xí),同樣也不知道使用什么樣的學(xué)習(xí)辦法去提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。除此之外,有一些英語(yǔ)水平比較好的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)工作的時(shí)候,雖然具有一定的英語(yǔ)知識(shí),但是卻不能達(dá)到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可,甚至在大多數(shù)情況下,學(xué)生們不能熟練地使用他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),和一些外國(guó)人交流更是不太能夠完成的。在實(shí)際生活中,高職英語(yǔ)應(yīng)用還是存在很多的問題的,即使高職院校的學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候,英語(yǔ)成績(jī)比較好,但是在社會(huì)生活中也不能流暢的運(yùn)用。

        三、高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力提升的策略

        3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為主要教學(xué)目標(biāo)

        《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,對(duì)學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系進(jìn)行了明確論述,可見很久以前我國(guó)偉大的教育家孔子就意識(shí)到思辨能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說,學(xué)生思辨能力體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用中,如果僅僅是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí),則學(xué)生的思辨能力難以通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),沒有思辨能力,學(xué)生無(wú)法正確組織語(yǔ)言,說出的英語(yǔ)也會(huì)邏輯不通、漏洞百出。因此,高職英語(yǔ)教師需要充分意識(shí)到學(xué)生思辨能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思辨能力進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)制訂合理的教學(xué)目標(biāo),在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,為學(xué)生提供更多的空間進(jìn)行自主思考,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)大膽質(zhì)疑,提倡學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言,勇敢表達(dá)自己的不同見解,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、多方法解決問題。

        3.2深化認(rèn)識(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

        要想對(duì)高職大學(xué)生的思辨能力進(jìn)行有效培養(yǎng),那么作為英語(yǔ)課程教師,就需要深化認(rèn)識(shí),一方面要充分理解思辨能力的內(nèi)涵,另一方面則要深入認(rèn)識(shí)思辨能力培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的多元作用。在深化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)展開優(yōu)化設(shè)計(jì),為思辨能力的培育構(gòu)建相應(yīng)的條件。首先,要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)方面,除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和語(yǔ)言能力之外,還需要將思辨能力融入進(jìn)來(lái),將其加入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出更新。其次,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。這就需要以思辨能力為基礎(chǔ),對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)予以調(diào)整,從中突出思辨能力,以便可以給予學(xué)生針對(duì)性的教育培養(yǎng)。最后,要對(duì)教學(xué)流程做出優(yōu)化設(shè)計(jì)。改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)講解模式,細(xì)化教學(xué)流程,以思辨能力為導(dǎo)向,重建教學(xué)流程,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

        3.3加強(qiáng)師生交流,教師以自身行為影響學(xué)生思維

        師生之間的有效溝通和交流對(duì)教育教學(xué)有重要的促進(jìn)作用,一方面教師與學(xué)生之間的良好溝通交流有利于拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更加勇敢地表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受,而教師也能夠通過與學(xué)生積極交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題有充分的了解,對(duì)自己在教學(xué)過程中的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn),從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,不斷提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面教師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系可以以自身行為影響學(xué)生思維,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的理論知識(shí)贏得學(xué)生的信任,使學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)榜樣,在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)向教師看齊,在課堂中能夠投入更多的熱情,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,因此,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通,同時(shí)不斷提升自我,提高自我思辨能力,以此影響學(xué)生看待事物的思維方式,從而有效提升學(xué)生的思辨能力。

        3.4創(chuàng)新改革課程評(píng)價(jià)體系

        從新課標(biāo)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的阻礙來(lái)看,高職院校傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系是存在不科學(xué)性的,因此應(yīng)該創(chuàng)新改革課程評(píng)價(jià)體系,實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)融合的方式。并且,在這一過程中,還應(yīng)該不斷地通過激勵(lì)手段豐富評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)提高。除此之外,通過將這兩種體系融合起來(lái),還有利于解決高中到高職的跨度問題,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的銜接。

        結(jié)束語(yǔ)

        思辨能力,這是在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力。作為英語(yǔ)教師,要充分了解思辨能力的內(nèi)涵,明確其教育作用,然后通過多元化策略,將思辨能力培養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)中,促進(jìn)二者的一體化結(jié)合構(gòu)建。

        參考文獻(xiàn)

        [1]佘未霞.在自主英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生思辨能力實(shí)踐探析[J].校園英語(yǔ),2020(51):52-53.

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        [3]馬依努爾·艾則孜.高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].冶金管理,2020(21):147-148.

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