趙影

摘要：新課標(biāo)指出，當(dāng)前教育教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急就是落實(shí)有效性教學(xué)要求，對(duì)于廣大教育者而言，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的根本目標(biāo)，除了要加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的傳授以外，還必須要突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要地位，只有實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與教育教學(xué)活動(dòng)的融合發(fā)展，才能將學(xué)科教育的有效價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)?；诖?，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手，具體闡述了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略，旨在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐

引言：

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)后天學(xué)習(xí)所具備的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格，在素質(zhì)教育大力推廣的當(dāng)下，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)際要求顯得極為迫切。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要全面掌握語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，爭(zhēng)取在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的同時(shí)，也能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，從而獲得巨大的教學(xué)效益。那么，如何聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)呢？本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

從廣義角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具備的語(yǔ)文綜合能力和優(yōu)秀品格;從狹義角度來(lái)講，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、審美能力和人文素養(yǎng)等內(nèi)容。[1]其中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生能夠?qū)τ行У恼Z(yǔ)言素材進(jìn)行積累，并在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中將其轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而強(qiáng)化自身的語(yǔ)言技能。思維品質(zhì)指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文素材能夠發(fā)散思維，并在有效的教育指導(dǎo)下強(qiáng)化思維方式的靈敏性、深刻性、廣闊性和創(chuàng)新性，從而為樹立正確的語(yǔ)文思維奠定良好的基礎(chǔ)。審美能力指的是學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，學(xué)生能夠感受到審美對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值，并根據(jù)自身的理解創(chuàng)造出另一種美，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣。人文素養(yǎng)實(shí)際上是能力要素與精神要素的有機(jī)結(jié)合，主要強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在品質(zhì)，具體到語(yǔ)文課堂中，主要是讓學(xué)生在語(yǔ)文教育當(dāng)中受到情志熏陶和心靈洗禮，從而優(yōu)化學(xué)生的精神品質(zhì)。

2.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

2.1關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系當(dāng)中，語(yǔ)言建構(gòu)能力是基礎(chǔ)，廣大教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，才能為其他素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言積累，并為學(xué)生提供“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠在自主表達(dá)的過(guò)程中掌握說(shuō)話技巧，從而強(qiáng)化自身的語(yǔ)言建構(gòu)能力。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言素材進(jìn)行積累，掌握說(shuō)話的技巧，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演的方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)要求。

2.2優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，注重轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠得到發(fā)散與開闊，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生思維的各種特性，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。[2]例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，著重培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些知識(shí)分子的偉大事跡，比如胡適、魯迅等，讓學(xué)生直觀的感受到讀書的重要性和必要性，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是極為有利的。

2.3激發(fā)學(xué)生的審美情趣，注重提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

語(yǔ)文除了具有文字的表述功能和語(yǔ)言的溝通交流功能外，更是人抒發(fā)情感的工具。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文化的理解和運(yùn)用能力以外，更要注重對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的美，并能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)文知識(shí)去創(chuàng)造美的語(yǔ)言。[3]對(duì)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要從學(xué)生的日常生活中著手，鼓勵(lì)學(xué)生多用心去感受生活的美。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師可以先在課堂上為學(xué)生推薦幾首關(guān)于秋天的古詩(shī)，比如《天凈沙··秋思》、《秋風(fēng)辭》、《山居秋暝》等，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞感受到語(yǔ)言美，以此激發(fā)學(xué)生的審美情趣。然后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的主旨，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受一些秋天的風(fēng)景，比如花草樹木、山河湖泊等等，促使學(xué)生在生活中體會(huì)秋天的美好，從而深化學(xué)生的情感認(rèn)知。最后，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)寫作的方式將自己對(duì)秋天的情感表達(dá)出來(lái)，從而完成知識(shí)內(nèi)化的全過(guò)程。

2.4挖掘更多的人文因素，注重強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)具有教育性和文化性雙重屬性，語(yǔ)文教材中包含了各種各樣的優(yōu)秀佳作，每篇佳作都蘊(yùn)含著深刻的哲理和豐富的情感。這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮語(yǔ)文素材的價(jià)值，利用語(yǔ)文素材培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也能強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和素質(zhì)教育的雙重目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要挖掘更多的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的意境和思想，并從文章中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，這篇文章運(yùn)用很多生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，這些形象的描寫激發(fā)了學(xué)生的自豪感和愛國(guó)之情。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，促使學(xué)生在觀看的過(guò)程中激發(fā)自身的民族意識(shí)和愛國(guó)情懷，從而提高自身的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能切實(shí)滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷發(fā)展的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作的重中之重，這不僅關(guān)乎著學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展情況，而且還影響著有效性教學(xué)要求的落實(shí)程度。為此，廣大語(yǔ)文教師必須要對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)方法進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善和改進(jìn)，以便將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實(shí)處，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇學(xué)慧.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].教育園地，2020，14（12）：78-79.

[2]許麗青.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語(yǔ)文論壇，2019，5（21）：103.

[3]胡曉容.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2019，15（12）：56-57.