寧遠

【摘要】本文論述在初中化學教學中滲透核心素養(yǎng)的策略，提出在教學過程中，要培養(yǎng)學生的辨別能力和分析能力、團隊協(xié)作精神、社會責任感、學習志向和愛國熱情，形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關鍵能力。

【關鍵詞】化學教學 核心素養(yǎng) 學科育德 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）41-0051-03

教育的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關鍵能力。因此在義務教育階段要以提高學生的科學素養(yǎng)為主，在學科教學中滲透學科素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。具體來說，在教學中，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導他們認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)分析能力、思辨能力、協(xié)作精神和社會責任感，學會學習、學會生存，更好地適應現(xiàn)代社會的生活。本文基于新課標，就如何在初中化學教學中滲透核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，探討一些教學方法。

一、培養(yǎng)學生的辨別能力和分析能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，教材以實驗為中心，編排教學活動。初中化學（人教版）的第一單元是以《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》開始，利用淺顯的實驗及其現(xiàn)象激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。但學到第三、第四單元后，慢慢地，學生的興趣可能會逐漸減弱，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。究其原因，是因為化學不只有有趣的實驗，還有不少需要記憶、理解的知識。特別是從第三單元開始，出現(xiàn)了一些涉及微觀世界的抽象的知識。因此，教師在教學時要注意培養(yǎng)學生的辨別能力和分析能力，讓學生在學習中找到樂趣。比如，在教學中，老師請學生列舉一些身邊的物質(zhì)變化現(xiàn)象：水的沸騰、剪紙、生米煮成熟飯、木材燃燒等。然后讓學生分析這些現(xiàn)象，哪些是物理變化，哪些是化學變化，以培養(yǎng)學生的分析與辨別能力。

學生分析：

水沸騰后，變成水蒸氣，水蒸氣冷卻后又變回水，沒有新的物質(zhì)生成;

剪紙，只是由紙張變成了各種形狀的紙，還是紙;

大米煮熟之后，變成了香噴噴的米飯，已經(jīng)有新的物質(zhì)生成;

木材燃燒之后，生成了木炭和其他物質(zhì)，已經(jīng)有新的物質(zhì)生成。

學生通過辨別與分析，對如何區(qū)分物理變化和化學變化有了更深刻的認識。但這只是宏觀上的認識，在實際教學過程中，教師還要引導學生從具體、形象的身邊生活實例出發(fā)，從宏觀世界向抽象的微觀世界過渡，利用微觀理論分析這些現(xiàn)象和事例，使學生更加容易理解并接受化學知識。

比如，在講解《水的組成》時，提問：“水的沸騰”和“電解水”這兩個實驗都有氣體產(chǎn)生，可為什么“水的沸騰”是物理變化，而“電解水”是化學變化呢？學生通過實驗探究知道，水沸騰產(chǎn)生的氣體是水蒸汽，水蒸汽是氣態(tài)水，是物態(tài)發(fā)生變化，沒有發(fā)生化學變化，所以是物理變化。電解水產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，生成新的物質(zhì)，所以屬于化學變化。

教師還可借助多媒體展示電解水的微觀動態(tài)圖，使學生更加形象地理解微觀變化的本質(zhì)。讓學生分析原子核外電子排布的情況，懂得最外層電子數(shù)對化學性質(zhì)的影響，逐漸形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，從而具備了一些分析問題、解決問題的能力。比如，NaCl，其核外電子排布如下：

分析發(fā)現(xiàn)，當原子最外層電子數(shù)>4時，易得電子;當原子最外層電子數(shù)<4時，易失電子;當原子最外層電子數(shù)=8（氦為2個電子）時，為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

從微觀結(jié)構(gòu)理解原子的核外電子及其性質(zhì)的關系，知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原因，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，從而增強學生的辨別能力和分析能力。

二、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

當代社會分工越來越細化，技術與管理也日益復雜。因此，團隊協(xié)作精神顯得尤為重要。個人的能力是有限的，團隊協(xié)作往往能激發(fā)出無限的潛能，從而取得1+1>2的效果。但由于現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，家里從小就圍著他們轉(zhuǎn)，自我意識強，但團隊精神、協(xié)作能力較差。因此非常有必要在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

成立學習小組。根據(jù)學生平時的學習情況，按照優(yōu)等生、中等生和學困生三個層次，先將學生進行摸底了解，掌握學生的性格特點、愛好，以及其他各方面的實際情況、能力。在尊重學生進行自由組合的大原則下，適當調(diào)配，使每個學習小組的人數(shù)基本一致，優(yōu)中差人數(shù)基本相同，讓每一組都有“領頭羊”。要求各學習小組成員，在平時的學習過程中，要互相督促、互相幫助、互相學習、取長補短、共同進步。

創(chuàng)設學生參與的課堂。教師要徹底改變“以教師講授為主”的教學模式，創(chuàng)設學生參與的課堂，使教師由“主演”向“導演”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師的引導作用，充分激發(fā)學生的積極主動性。比如，在平時的教學過程中，一些相對簡單的課程，教師可提前直接安排給某個學習小組，由小組長組織人員備課、上課，讓學生教學生，發(fā)揮學生的主動性。又比如，課后作業(yè)和測試的講評，也可以用活動的形式讓學生來講評，再由老師、其他同學補充完善。從而激發(fā)學生的興趣，讓學生真正動起來，成為課堂的主人。尤其課堂上的演示實驗，也多讓學生參與。在條件允許的情況下，讓學生自己獨立完成?？傊?，教師要充分發(fā)揮引導作用，根據(jù)學生的實際情況，科學、具體地去設計和組織好每一節(jié)課。

讓學生進行分組實驗。在實驗教學中，開展分組實驗活動，讓各學習小組成員共同參與、積極完成。比如，在做“酸堿的化學性質(zhì)”的實驗時，各組同學互相配合、分工合作：滴加試劑、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、歸納實驗結(jié)論、書寫實驗報告，遇到問題共同探討、共同完成。這種“兵帶兵、兵教兵”的教學模式，能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神，充分調(diào)動學生的參與意識與表現(xiàn)欲望。

三、培養(yǎng)學生的社會責任感

社會責任感是指為建設和諧社會，對國家、對社會、對他人，個人所應承擔的責任和義務。我國的下一代是否具有社會責任感，將直接關系到中華民族的興衰存亡。

（一）結(jié)合環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的社會責任感

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類的生產(chǎn)能力不斷提高，經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，致使許多自然資源被過度利用，生態(tài)環(huán)境日益惡化。保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟愘囈陨娴奈镔|(zhì)基礎。環(huán)境問題是世界各國面臨的共同挑戰(zhàn)。合力應對環(huán)境問題，保護我們賴以生存的地球家園，關系人類未來命運。在新的發(fā)展時期，我國將以新發(fā)展理念為引領，在推動高質(zhì)量發(fā)展中促進經(jīng)濟社會向綠色發(fā)展轉(zhuǎn)型，為全球應對氣候變化作出更大貢獻。學生作為新世紀的建設者和接班人，有責任和義務認真學習，提高本領，將來為保護地球家園貢獻力量。

在化學實驗中，教師要教育學生堅持綠色實驗的原則，有環(huán)保意識。比如，有些化學實驗，它的生成物中有的是有毒有害物質(zhì)，如果讓它散發(fā)到空氣中、水中那么就會造成環(huán)境污染。因此在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，教師可以改進實驗內(nèi)容及儀器裝置或變化實驗的形式，盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。在實驗過程中，注意收集實驗產(chǎn)物并進行處理，比如，產(chǎn)生的液體物質(zhì)不能直接排放，而是收集起來交給實驗室管理人員統(tǒng)一保管好。

例如，硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗，因為硫燃燒產(chǎn)生的二氧化硫會污染環(huán)境，所以課本中強調(diào)在集氣瓶中加入少量水，并在通風櫥中完成實驗。可是由于學校條件比較簡陋，沒有通風櫥。筆者就和學生準備了兩個大的集氣瓶，一瓶裝空氣，一瓶裝氧氣，并在底部都加入少量氫氧化鈉溶液，在燃燒匙上方各套一張浸泡氫氧化鈉溶液的濾紙。這樣硫磺燃燒所產(chǎn)生的二氧化硫就會被氫氧化鈉吸收，從而減少了對環(huán)境的污染。要求學生將實驗后的廢液倒入廢液缸，火柴梗放入指定的垃圾箱，反應剩余的藥品回收利用。這不僅有利于學生對化學知識的學習，而且有利于培養(yǎng)學生社會責任感。在教學過程中，化學教師要把環(huán)境保護教育與人類生存聯(lián)系起來，與國家利益聯(lián)系起來，滲透環(huán)保意識，對學生進行環(huán)境、能源意識教育，激發(fā)學生的社會責任感。

（二）結(jié)合課外活動，培養(yǎng)學生的社會責任感

開展研學旅行，著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情。因此學校要多開展綜合實踐活動、研學實踐教育活動，使學生獲得親身體驗，形成對自身、自然和社會的整體認識，養(yǎng)成積極而負責的生活態(tài)度，學會做人、學會做事、學會生存、學會探究、學會創(chuàng)造。從而有效地實現(xiàn)學校教育與社會教育有效銜接，書本知識與社會實踐緊密結(jié)合，促進學生全面健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

比如，在學習《愛護水資源》之后，學生通過課本、網(wǎng)絡，看到水體污染的圖片、視頻、數(shù)據(jù)都很震驚，也從而開始對環(huán)境污染與環(huán)境保護進行思考。在學校的組織下，學生到玉林市福綿中滔產(chǎn)業(yè)園開展社會實踐活動，參觀了園區(qū)污水處理廠，親眼目睹了烏黑發(fā)臭的污水經(jīng)過多層凈化后，變淡，變澄清，最后經(jīng)過植物處理后，可以直接排放到南流江了。

通過社會實踐，學生認識到，雖然我國水資源豐富，但人均淡水量很少。為了我們美好的家園，要從我做起，愛護環(huán)境，節(jié)約用水，防治水體污染。

四、培養(yǎng)學生的學習志向和愛國熱情

真正的教育是教人，而不是教書。學科教師不僅要教學科，而且要用學科知識來育人，這是培育學科核心素養(yǎng)首先必須確立的教學觀念。也就是說，教師不但要教給學生科學文化知識，而且要教會學生做人，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀。在日常教學中，教師可以利用我國古代化學成就、近代中國科學技術落后情況、現(xiàn)代化學的巨大成就和科學家的感人事跡，引導學生拓展學習，激發(fā)學生的學習熱情，增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

化學史是人類認識世界、探索自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史。在我國古代，黑火藥的發(fā)明與利用，快速推動了社會的發(fā)展與進步;造紙術的發(fā)明與推廣，為書寫文明、傳播文化創(chuàng)造了條件。比如，近代化學工業(yè)生產(chǎn)需要大量的工業(yè)原料——碳酸鈉（俗稱純堿），但生產(chǎn)技術被外國壟斷。我們著名的科學家侯德榜先生，在極其艱難的條件下，經(jīng)過了三年的努力，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來的侯氏制堿法，極大地提高了原料的利用率，促進了國內(nèi)純堿工業(yè)的發(fā)展，并把世界制堿技術水平推向上了一個新高度，贏得了國際化工界的極高評價，在化學工業(yè)史上寫下了光輝的一頁。因此，筆者在講解第十一單元《鹽 化肥》時，隆重介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜先生，不只是簡單地輕描淡寫，也不只是枯燥的文字介紹，而是組織學生觀看歷史紀錄片《千分才子侯德榜》。學生觀看記錄片了解到侯德榜自幼勤奮好學，是清華高材生，被譽為“千分才子”。他接觸到西方的先進文化思想，也目睹了洋人欺凌國人的種種惡行。他留美攻讀化工獲博士學位后，看到我國的制堿工業(yè)被一家美國公司所壟斷，非常難過。他因此毅然回國，在塘沽建起了永利堿廠，通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量高，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎章。此后，他又精心實驗，刻苦鉆研，發(fā)明了先進的侯氏制堿法，打破了國外的制堿技術壟斷，為國家爭得榮譽。筆者通過多媒體展示，使得侯德榜的形象更加生動鮮明。侯德榜的侯氏制堿法為祖國帶來的不僅是經(jīng)濟效益，而且還有崇高的國家榮譽感。激發(fā)了學生的民族自豪感，增強了學生的愛國情感，樹立為民族振興、為社會進步學習化學的志向。

課后，筆者還要求學生寫觀后感。從學生交上來的觀后感中發(fā)現(xiàn)，學生真的被主人翁深深地打動了。有的學生寫道：“侯爺爺歷經(jīng)險阻，放棄國外優(yōu)厚的待遇，回國為國為民，奉獻了滿腔熱血，為國家的發(fā)展做出了巨大的貢獻，我要向他學習，長大后為祖貢獻力量?！庇械膶W生寫道：“哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行。在今天強大的祖國的保護下，我們才能擁有如此美好的學習環(huán)境。除了珍惜，我們更要懂得感恩，努力成為有價值、有意義的一分子。”

這些化學史不僅激勵了學生學習化學的熱情，調(diào)動了學生學習化學的積極性，而且培養(yǎng)了學生的民族自豪感和責任感。激發(fā)了學生的學習熱情和愛國熱情，激勵學生努力學好化學知識，將來更好地為祖國爭光。

總之，要想在初中化學教學中滲透核心素養(yǎng)，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地探索，不斷地總結(jié)，在實際教育教學過程中逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的初中化學教學改革，從而培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（責編 李 唐）