陳金梅

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)工作開(kāi)展中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。核心素養(yǎng)說(shuō)明學(xué)生需要通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，建立起對(duì)應(yīng)的個(gè)人能力和專業(yè)品格，以收獲更高效的學(xué)習(xí)效果。那么在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)中，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是其中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，建立良好的閱讀習(xí)慣，擁有良好的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上我們的教學(xué)質(zhì)量才有進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀素養(yǎng);相關(guān)策略

引言：對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須要從具體的教學(xué)工作中來(lái)探索出對(duì)應(yīng)的策略。如教學(xué)背景的構(gòu)建，學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)模式的提供等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的建立，讓學(xué)生能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，這樣在今后的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是課上，還是課下，學(xué)生都會(huì)保持積極的表現(xiàn)，收獲更加全面的成長(zhǎng)效果。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)文教學(xué)也已經(jīng)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。所以為了讓我們的教學(xué)工作跟得上時(shí)代步伐，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師要能夠利用好多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

以三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》這篇課文為例，對(duì)于我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有人真的到過(guò)西沙群島，所以學(xué)生只能通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行感知，通過(guò)閱讀跟隨著作者的描繪去領(lǐng)略優(yōu)美的景色。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一方式無(wú)法很好的達(dá)到要求的閱讀效果，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)不到位。所以我們可以在多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用上，來(lái)補(bǔ)充一些圖片、視頻等資源，展示課文內(nèi)容，如西沙群島的風(fēng)景、美麗的海洋動(dòng)物、豐富的資源物產(chǎn)等。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生可以更好的體會(huì)作者所描繪的意境，提升閱讀效果。那么在此基礎(chǔ)上，教師也可以多多的利用所媒體技術(shù)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)資源，打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知的視野，感受世界之大的美妙，這對(duì)他們?cè)趯懽魃厦娴膬?yōu)秀表現(xiàn)也是有良好影響的。所以在多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用下，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、以自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生建立較為主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。所以結(jié)合閱讀教學(xué)，教師要能夠留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌赝ㄟ^(guò)課文內(nèi)容展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生專注的閱讀習(xí)慣、提升閱讀效果，培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。

首先，對(duì)學(xué)生自主能力的發(fā)揮，不能忽視課下時(shí)間的充分利用。在我們中高年級(jí)閱讀教學(xué)的逐步開(kāi)展中，學(xué)生要能夠在課下展開(kāi)自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)我們的課文內(nèi)容進(jìn)行提前的閱讀，將相關(guān)的生字、生詞、不理解的問(wèn)題進(jìn)行充分的查閱，這都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。另外，復(fù)習(xí)也是非常重要的，要使知識(shí)的學(xué)習(xí)有頭有尾，就要在課后總結(jié)閱讀成果，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，在拓展課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也要發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)能力，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，提升閱讀量。在課堂中，教師要能夠讓學(xué)生更加專注地閱讀，可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，如大聲朗讀、有感情的朗誦、或是演講活動(dòng)等，將閱讀的形式多樣化，收獲更好的閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在我們的閱讀教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行理解語(yǔ)言文字，同時(shí)也需要學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)輸出個(gè)人的理解，將課文的思想情感等內(nèi)容進(jìn)行充分的闡述。所以就可以結(jié)合小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的探討，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中，拓寬思維角度，提升閱讀素養(yǎng)。

以三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》這篇童話故事的閱讀為例，教師可以讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，感受其中角色的心理變化，了解故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，可以更有閱讀效果。首先，可以讓小組同學(xué)以分工的方式來(lái)朗讀課文，每個(gè)人扮演一個(gè)角色，在充分調(diào)動(dòng)個(gè)人情感的基礎(chǔ)上，將故事朗讀到位。另外，教師可以從課文中提取幾個(gè)含義較為深?yuàn)W的句子，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討。如倒數(shù)第三段這一句話“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”這句話說(shuō)明了鳥(niǎo)兒怎樣的心理狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的探討，因?yàn)槊總€(gè)人的思考角度不同，就可以總結(jié)出更為全面的答案。再由小組代表進(jìn)行回答，那么我們對(duì)這一句話的理解也就到位了。所以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提升也是十分有效的。通過(guò)這一方式的多加應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思考，從而提升閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我們要知道閱讀素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的引領(lǐng)、個(gè)人能力的發(fā)揮和合作學(xué)習(xí)的模式，可以建立良好的閱讀習(xí)慣，靈活的思維能力，最終培養(yǎng)起閱讀素養(yǎng)，這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的體會(huì)[J].廣西教育，2019（37）：32-33.

[2]王徐.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（06）：21.