何華軍

摘要：高中地理教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)上下足功夫，通過教學(xué)策略的有效實施，展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)地理課程的魅力所在，得以學(xué)科成績的不斷進(jìn)步。具體實踐中，地理教師堅持以生為本的原則，精心設(shè)計了教學(xué)方案，組織了學(xué)生感興趣的課堂活動，潛移默化中形成和諧的師生關(guān)系，妥善解決教學(xué)低效化問題，學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展能夠取得最優(yōu)化成果。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：在高中地理的課堂教學(xué)中，應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)，從不同角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、綜合思維的提高，積極引導(dǎo)他們構(gòu)建完整的知識體系，學(xué)以致用所學(xué)知識，并創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。充分滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也增強(qiáng)了他們的發(fā)展信心，地理教學(xué)特色盡顯，實踐工作即可走向新的成功。下面，筆者特意憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)策略的探討分析，僅供其他教師參考借鑒。

1、高中地理教學(xué)凸顯核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

高中地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義，具體體現(xiàn)為：首先，地理教學(xué)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，需要地理教師尊重學(xué)生的主體意愿，精心設(shè)計教學(xué)方案，有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生們提供更多的體驗機(jī)會，充分活躍他們的創(chuàng)新思維、抽象思維等[1]。其次，貫徹落實地理課程教學(xué)目標(biāo)，同時提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，他們的知識經(jīng)驗足夠豐富，在以后的學(xué)習(xí)活動中可以有出色表現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)也將展現(xiàn)出真正實力。最后，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中地理教學(xué)，更具人文性，教師堅持以生為本的原則，做到了因材施教、寓教于樂，實現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)的環(huán)環(huán)緊扣，啟發(fā)高中生獨(dú)立思考、大膽探究，他們的學(xué)科成績隨之進(jìn)步，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時間問題，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢、創(chuàng)造力等，才有機(jī)會為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、高中地理教學(xué)凸顯核心素養(yǎng)的有效策略

2.1理論實際有機(jī)結(jié)合

教師應(yīng)注重地理知識與實際生活的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識分析生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)《霧霾問題》時，直接引發(fā)學(xué)生關(guān)于霧霾危害、霧霾成因的分析，使其關(guān)注這一實際存在的環(huán)境難題。另外，地理知識不僅能提高個人對自然環(huán)境的認(rèn)識，還是指導(dǎo)社會發(fā)展、國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要信息，教師可以結(jié)合我國基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展情況進(jìn)行提問，促使學(xué)生思維由此及彼，加深對理論知識的理解。如教學(xué)《交通運(yùn)輸布局及其影響》時，教師可以給學(xué)生提出實踐任務(wù)：統(tǒng)計本市的交通運(yùn)輸布局情況，包括軌道、航空、公路、水運(yùn)，并結(jié)合實際分析這些交通運(yùn)輸項目的運(yùn)費(fèi)情況、行駛速度、覆蓋區(qū)域等。要求學(xué)生分析以上具體問題能促使學(xué)生調(diào)動所學(xué)地理知識，理性的分析本市的交通布局。學(xué)生會思考很多平時想不到的問題，如為什么地鐵是選擇頻率最高的交通工具、為什么航空運(yùn)費(fèi)最高、為什么鐵路是我國近些年投資最多的項目。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)學(xué)生會認(rèn)識到，近些年我國在基礎(chǔ)建設(shè)方面加大投資，高鐵技術(shù)不斷突破，而鐵路建設(shè)具有帶動地方經(jīng)濟(jì)的重要作用，因此發(fā)展鐵路建設(shè)是利國利民的重要建設(shè)策略。地理知識是幫助學(xué)生分析問題的工具，結(jié)合現(xiàn)實情況分析地理問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生真正做到用理論知識解決實際問題，使學(xué)生樹立正確的地理觀念，看待問題更客觀、更科學(xué)。

2.2引進(jìn)新型教學(xué)模式

小組合作模式在高中地理課堂上的引入開展，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間互相交流產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)生和教師之間課堂上有效交流大大增加。教師應(yīng)準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，運(yùn)用心理教學(xué)觀念幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在高中地理課堂上獲得新的學(xué)習(xí)體驗[2]。如教學(xué)《自然地理環(huán)境的整體性》時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“生物循環(huán)”內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對生物循環(huán)的思考，教師提出：“生物循環(huán)的概念是什么？”這一問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀并自主找到答案，然后教師進(jìn)而加深問題設(shè)置的難度，讓學(xué)生思考生物循環(huán)的一般過程和在自然地理環(huán)境中發(fā)揮的具體作用，學(xué)生通過小組合作交流的模式展開激烈的討論，教師進(jìn)而利用舊知識引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的通知對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也有所了解，教師讓學(xué)生帶著問題閱讀材料，自主找到問題答案，感受思考帶來的樂趣，大大提高高中學(xué)生地理學(xué)科自學(xué)能力。在小組合作討論時，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對各個小組的討論內(nèi)容和討論深度都要做到了如指掌，靈活參與到小組討論中并在需要的時候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾?。讓學(xué)生通過對小組討論結(jié)果的展現(xiàn)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自信心的形成并逐步鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，全面凸顯地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3進(jìn)行合理客觀點(diǎn)評

高中地理知識涵蓋范圍廣，包含的知識非常豐富，教師需要做出合理客觀的點(diǎn)評，使學(xué)生分清知識內(nèi)容的主次[3]。如教學(xué)《營造地表形態(tài)的力量》時，教師不妨用我國的整體地形舉例，讓學(xué)生分析西高東低的地形特征是如何形成的？為什么有的地方是高山峻嶺，有的地方卻是一馬平川？很多學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但是分析問題時卻總存在片面、想當(dāng)然的問題，教師要對學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行糾正，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀、全面的分析問題。只有讓學(xué)生學(xué)會正確的分析和總結(jié)才能避免看問題過于片面，才能使學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.4地理知識實踐應(yīng)用

教師在實際工作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，遇到的難點(diǎn)或者重點(diǎn)內(nèi)容都是有關(guān)地球運(yùn)動的。為了使學(xué)生獲得更多的地理知識，教師可在課堂中講解四季如何變化、晝夜更替的規(guī)律等知識?；蛘咴诮虒W(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)知能力，使其在未來的發(fā)展中獲得幫助，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中，運(yùn)用掌握的知識，更好地凸顯核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，高中地理教學(xué)中應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，來為他們的個性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展提供強(qiáng)大助力，使得地理教育獨(dú)具特色，成功培育出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.高中地理課堂如何突顯核心素養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（32）79-80.

[2]馬曉芳.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].才智，2020（11）56-57.

[3]郭玉梅.高中地理教學(xué)凸顯核心素養(yǎng)的有效策略[J].新課程·中，2020（05）113-113.