梁月群

摘 要：中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，是黨與全國各族人民心連心、同呼吸、共命運的一百年。小學道德與法治教學中充分利用“紅色專題”，上好“紅色課堂”，弘揚“紅色精神”，對引領學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，有著重要的現(xiàn)實意義。那么，如何讓“紅色課堂”更有意義、更有趣、更高效？筆者通過教學實踐，以《中國有了共產(chǎn)黨》第一課時為例，從豐盈教學內容、豐富教學形式、涵養(yǎng)思維品質三方面進行探討。

關鍵詞：紅色資源;紅船精神;《中國有了共產(chǎn)黨》;道德與法治

習近平總書記指出，光榮傳統(tǒng)不能丟，丟了就丟了魂;紅色基因不能變，變了就變了質。在中國共產(chǎn)黨一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范，形成了紅船精神、長征精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等偉大精神，構筑了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，也極大地豐富了民族精神內涵。這些都是紅色基因，都是中華民族的魂。

小學道德與法治五年級下冊第三單元《百年追夢 復興中華》，以時間為脈絡，以精神為核心，呈現(xiàn)了近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復興的歷史進程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛國精神。其中，第9課《中國有了共產(chǎn)黨》由“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠征難”三個話題組成，每個話題各一個課時。在《中國有了共產(chǎn)黨》第一課時教學中，筆者從四個環(huán)節(jié)展開，讓學生在歌曲導入中，深入了解史實，感悟紅船精神內涵，并立足生活，走進新時代，領悟紅船精神價值，弘揚紅船精神，樹立復興中華之志向。

一、精選紅色資源豐盈教學內容，讓教學走“新”

傳承紅色基因，要堅持紅色資源的“統(tǒng)領性”，深挖紅色資源精髓，武裝思想的育人價值。黨的十八大以來，習近平總書記在國內考察時多次強調，“講好黨的故事、革命故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”《中國有了共產(chǎn)黨》第一課時旨在引導學生了解馬克思主義在中國的傳播、五四運動、中國共產(chǎn)黨誕生的重要史實，懂得中國共產(chǎn)黨的誕生是歷史的必然選擇，并感悟先烈們的革命精神。因此，在課中，筆者充分利用紅色歌曲、故事、圖片及影視等資源，深挖紅色資源的育人價值，引領學生進行有效的研學，讓黨史教學走“新”。

課伊始，以學生邊聽邊唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首紅歌導入，筆者隨機設疑：“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“中國共產(chǎn)黨是怎樣誕生的？”揭示本課學習探究的主題。課結束時，再唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，升華情感。以同一首歌作為課堂的導入與結束，讓學生在歌聲中，帶著問題思考、探究史實，更深刻地理解沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，懂得中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建是歷史的必然選擇，中國共產(chǎn)黨引領中國站起來、富起來、強起來，從而萌發(fā)聽黨話、跟黨走的樸素情感。

又如，筆者在教學“活動一：研學馬克思主義在中國的傳播”，充分利用有關李大釗宣傳馬克思主義的影視資源、不懼死亡的故事、“鐵肩擔道義，妙手著文章”的對聯(lián)等，幫助學生在研學過程中感受以李大釗為代表的中國先進知識分子、共產(chǎn)主義先行者為馬克思主義的傳播做出的巨大貢獻，感悟李大釗等革命先輩開天辟地、敢為人先、立黨為公、忠誠為民的紅船精神，從而產(chǎn)生敬佩之情。

在教學“活動四：結合生活，尋找新時代紅船精神”時，筆者通過抗疫戰(zhàn)爭中《我是共產(chǎn)黨員》的短視頻，引發(fā)學生關注特殊時期共產(chǎn)黨員不忘初心的使命、沖鋒在前的抗疫精神。通過分享生活中具有紅船精神的優(yōu)秀人物事跡，引領學生進一步感悟新時代的紅船精神。

紅色資源的精心選用，讓更多的紅色革命資料進入課堂，豐盈教學內容;深挖紅色資源中承載的寶貴精神財富，充分發(fā)揮紅色資源“存史”“育人”的歷史和現(xiàn)實作用，豐富紅色資源內涵，實現(xiàn)紅色資源武裝思想、鑄魂育人的功能。

二、用好紅色資源豐富教學形式，讓教學走“心”

傳承好紅色基因，將紅色資源融入教育教學活動中，要凸顯紅色資源的“體驗性”，增強紅色資源的“感染力”。

在學習“活動一：研學馬克思主義在中國的傳播”，學生聽了李大釗犧牲的故事，并思考“到底是什么力量，讓李大釗即使面對死亡也如此淡定從容？”這一問題后，筆者引領學生一起激情演說李大釗臨刑前的演講。通過演講，學生更深刻地體驗到李大釗對革命必勝充滿了信心，感受到他堅定的愛國主義精神。正如習近平同志在紀念李大釗同志誕辰120周年座談會上的講話中所指出的：“李大釗同志開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠不可磨滅，他播撒的革命種子已經(jīng)在中國大地上生根、開花、結果……李大釗同志對信仰和真理矢志不移，為傳播和實踐馬克思主義而英勇獻身，真正做到了自己所說的‘勇往奮進以赴之’‘癉精瘁力以成之’‘斷頭流血以從之’?！?/p>

再如在教學“活動二：研學五四運動”，學生分組匯報時，筆者相機創(chuàng)設情境：“如果你是當時北京的大學生，當你聽到一戰(zhàn)后，中國作為戰(zhàn)勝國之一，在巴黎和會上提出的‘二十一條’不但被拒絕，而且列強還決定將德國在山東的權益轉讓給日本，你心情會怎樣？”以此激起學生的憤慨情緒;再適時觀看五四運動視頻，交流分享：“你感受到什么？你覺得這是一群怎樣的年輕人？”學生已由憤慨感受到當時大學生們激昂的愛國情懷;接著讓學生角色扮演，還原五四運動的情境。經(jīng)過群情激憤的情境演繹，師生在回望那段歷史中，重溫了一百多年前那段激情燃燒的歲月，重燃五四運動精神火花，進一步加深對五四運動歷史意義和時代價值的認識。如前所述，學生在與歷史對話中，感受歷史的真實敘事，體會歷史人物的痛苦和快樂，認同他們的追尋與希望，受到愛國主義教育，從而產(chǎn)生移情體驗，升華情感入心，凈化心靈，提升自身的品德。

整合紅色資源、挖掘其時代元素更好地融入新時代課堂，在把握時代特點，要在遵循學生心理規(guī)律的基礎上創(chuàng)新教學形式，增強紅色教育的“體驗性”與“感染力”，讓紅色資源在新時代發(fā)出更耀眼的光芒。

三、巧用紅色資源涵養(yǎng)思維品質，讓教學走“深”

學生的學習只有由“知”到“思”的生長，才能觸發(fā)有真“為”的可能。因此，在教學中，筆者抓住切入點，引發(fā)學生的深思。如結合“當今中美高層戰(zhàn)略對話”，在今昔對比中深入思考：“為什么中國在巴黎和會上遭到不平等對待？”由此感悟：自古弱國無外交，只有國家富強、民族振興，才能屹立于世界之林。

再如，在教學“活動三：研學中共一大和中國共產(chǎn)黨的誕生”，提出研學問題：為什么一次會議卻有兩個會址？中共一大是在怎樣的形勢下召開的？引領學生探究了解中國共產(chǎn)黨在成立初期的艱難，感悟中國共產(chǎn)黨黨員崇高的革命氣節(jié)，以及勇于獻身、忠貞不渝的革命精神，進一步理解“紅船精神”的深刻內涵。

又如教學“活動四：結合生活，尋找新時代紅船精神”時，筆者出示黨旗后，請學生仔細觀察黨旗，閱讀書本60頁“相關鏈接”，思考我們的黨旗是由什么構成，代表什么意思？接著出示少先隊隊旗，思考并交流：中國少年先鋒隊的創(chuàng)立者是中國共產(chǎn)黨，我們都是少先隊員，也就意味著，我們都是共產(chǎn)黨的接班人，作為一名少先隊員，我們應該怎樣做？通過認識黨旗，再認隊旗，重溫入隊誓詞，領悟在新時代下少先隊員的擔當與責任。學生在活動中體驗和感悟，在思辨中內化與升華，啟迪思維，提升品德。

總之，這樣的“紅色課堂”為學生提供了豐厚滋養(yǎng)，在教學中充分體現(xiàn)道德與法治學科的活動體驗、探究思辨等特征，充分利用好紅色資源，發(fā)揮紅色資源的“統(tǒng)領性”“體驗性”“感染力”的特點，不斷推進紅色教育往“新”走、往“心”走、往“深”走。

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