陳奇

摘要：伴隨產(chǎn)教融合快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)學院與社會企業(yè)之間的教育融合程度更深，為了能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的符合社會需求的高水平人才，產(chǎn)業(yè)學院教學模式仍需要進一步完善創(chuàng)新。其中校企合作中面臨的與企業(yè)之間不平等問題、合作深度不夠問題，是當下亟待解決的重點問題。產(chǎn)業(yè)學院需發(fā)揮自身教育科研優(yōu)勢，搭建共享資源平臺，吸引社會企業(yè)開展合作。政府部門需積極配合，提供更為優(yōu)質(zhì)的資源供應。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;產(chǎn)業(yè)學院;校企合作;人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代教育中針對社會服務所開展融合教育模式，對于教育教學來說，產(chǎn)教融合模式在人才培養(yǎng)、科學研究以及產(chǎn)業(yè)服務等方面開展一體化教學創(chuàng)新模式，更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，滿足現(xiàn)代快速社會發(fā)展的實際需要。國務院辦公廳2017年《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出，產(chǎn)教融合的主要目的在于實現(xiàn)教育鏈、人才鏈以及產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等多個方面的有機融合，以此來適應人力資源供給側結構性改革的實際需求。在實際的教育創(chuàng)新中，高校借助校企合作的形式，來實現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展，使人才培養(yǎng)的結構性轉(zhuǎn)型更加符合社會需要。

一、產(chǎn)業(yè)學院的基本情況

（一）產(chǎn)業(yè)學院的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)學院是一種新興的辦學模式，主要從產(chǎn)業(yè)和教育兩個方面進行融合，通過校企合作機制，實現(xiàn)深層次、全方位、立體化的人才培養(yǎng)。現(xiàn)階段國內(nèi)研究領域?qū)Ξa(chǎn)業(yè)學院有著不同的看法，但是對于產(chǎn)業(yè)學院的基本內(nèi)涵理解保持一致。在產(chǎn)教融合的時代背景下，產(chǎn)業(yè)學院是符合時代發(fā)展回應時代需求的教育創(chuàng)新。一方面，產(chǎn)業(yè)學院能夠依托教育機制由企業(yè)為院校提供符合人才成長的產(chǎn)業(yè)資源，如實習崗位、生產(chǎn)經(jīng)驗以及經(jīng)營管理模式等，幫助學生提升能力，滿足人才培養(yǎng)的實際要求;另一方面，產(chǎn)業(yè)學院能夠憑借院校自身的 科研優(yōu)勢，推動技術攻堅，在小契合做中為企業(yè)注入新鮮血液，助力企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

（二）產(chǎn)業(yè)學院的組織特征

常見的產(chǎn)業(yè)學院在教育組織方面呈現(xiàn)以下幾個方面的 特征。首先，產(chǎn)業(yè)學院有著多元化的資源籌集機制，通常情況下，產(chǎn)業(yè)學院的資金來源有著多元化特點，其中包含學校、教育主管部門和企業(yè)多方面的共同投入;其次是采用了民主集中制多管理體制，在產(chǎn)業(yè)學院中，會單獨成立一個理事會，該理事會有當?shù)卣蚪逃块T發(fā)起，作為產(chǎn)業(yè)學院的決策中心以及管理機構，發(fā)揮民主管理作用，依托民主選舉方式來實現(xiàn)公共職權的行使;其三為校企協(xié)同育人機制。一方面，產(chǎn)業(yè)學院采用校企聯(lián)合教育方法，共同投入優(yōu)勢資源打造培養(yǎng)模式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的駕馭服務，另一方面，在校企合作機制下，引入更多方進入到教育發(fā)育之中，通常采用引入行業(yè)組織和市場服務機構來實現(xiàn)行業(yè)與市場對接，形成多方共襄盛舉的教育局面，保障專業(yè)建設的合理性和科學性，使人才培養(yǎng)更具產(chǎn)業(yè)社會價值。

二、產(chǎn)業(yè)學院在校企融合發(fā)展中面臨的主要問題

（一）企業(yè)對于產(chǎn)業(yè)學院認可度較低

我國產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展起步較晚，其所依托的職業(yè)教育在我國社會環(huán)境當匯總認可度較低，校企合作模式中，企業(yè)與院校彼此之間的相互對接彼此融合需要建立在公正平等的基礎之上，但從目前發(fā)展情況來看，產(chǎn)教融合難以深入，校企合作之間呈現(xiàn)出滯后狀態(tài)，其中企業(yè)對于產(chǎn)業(yè)學院的認可度不高，并沒有在產(chǎn)教融合背景中表現(xiàn)出想要通過校企合作來實現(xiàn)教育創(chuàng)新的熱情。絕大多數(shù)情況是產(chǎn)業(yè)學院自身積極主動，而企業(yè)方面并沒有參與意向，最終導致雙方?jīng)]能在校企融合發(fā)展中達成一致。

（二）校企合作的穩(wěn)定性不高

學校教育與社會企業(yè)之間的相互融合是一種跨界融合，雙方均需要投入較大的資源來開展建設。但是企業(yè)通常是以追求短期利潤為第一目標，導致在合作中企業(yè)缺乏投入的主動性。大部分校企合作周期短于三年，穩(wěn)定性較差。

（三）合作深度和層次不足

雖然隨著產(chǎn)教融合，越來越多的產(chǎn)業(yè)學院開始積極嘗試校企合作，但是從實際情況來看，追求形式、急于求成等問題仍然十分普遍。大多數(shù)院校和企業(yè)的合作只注重短期利益，缺少長遠的戰(zhàn)略合作，雙方在深層次內(nèi)容方面的資源共享水平嚴重不足。

三、依托產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)學院校企合作發(fā)展戰(zhàn)略

（一）完善法律政策體系

產(chǎn)教融合校企合作發(fā)展離不開外部政策條件支持，在法律主體層面，應當保障產(chǎn)業(yè)學院自身的法人地位，管理體系方面則要依托政策系統(tǒng)為校企合作提供一定的支持。地方政府通過積極的稅收政策或經(jīng)費支持政策，來為校企合作提供良好的外部環(huán)境，帶動校企合作深層次發(fā)展。

（二）開展優(yōu)質(zhì)教學資源共享吸引企業(yè)進入

產(chǎn)業(yè)學院在校企合作當中要發(fā)揮好自身優(yōu)勢，通過坦誠的資源共享方式，吸引企業(yè)進入到校企合作環(huán)境當中。結合產(chǎn)業(yè)學院的教育科研特征，應當搭建三層課程體系。首先，要搭建校園資源的共享平臺，利用網(wǎng)絡資源共享的方式開展在線教學服務模式，滿足不同環(huán)境下的師生資源共享服務需求，形成新的教育格局;其二，為教師與企業(yè)技術人員搭建共同參與開發(fā)的教育新模式，利用校企共享資源庫，將學院教學當中的相關課程標準、電子教案共享出來，同時企業(yè)方面在校企合作中，也需要將生產(chǎn)案例、相關項目資料等作為共享資源為教師和學生提供服務;第三，要依托數(shù)據(jù)庫為企業(yè)發(fā)展提供技術支撐，憑借院校自身的資源優(yōu)勢，為企業(yè)發(fā)展提供寶貴資源，助力企業(yè)快速成長。

（三）推出校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器

產(chǎn)業(yè)學院在產(chǎn)教融合中還應當創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，利用孵化器鼓勵學生積極嘗試創(chuàng)業(yè)實踐。由學院組織開展在培養(yǎng)學生成長過程中，針對性地進行技能培訓，引導學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，帶動院校在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新教育方面的教育能力，為學生的后續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗和服務。

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