潘穎

摘 ?要：小學課堂教學過程當中美術(shù)課是一門極為重要的課程，能夠有從多方面多角度提升小學生綜合能力。體驗式教學法在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用，能給有效幫助學生個性化發(fā)展，構(gòu)建多樣化教學課堂。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學美術(shù);應(yīng)用策略

一、體驗式教學含義

體驗式教學提倡“以人為本”，主要以情感關(guān)懷和個性發(fā)展為目標。小學美術(shù)課程是學生形成正確審美以及價值觀的重要階段。體驗式教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠影響學生的思想、審美以及價值等各個方面能力。

體驗式教學方法與以往的美術(shù)教學截然不同，體驗式教學方法提倡小學生個性發(fā)展，尊重學生的想法，能夠使學生更加熱愛美術(shù)課程，從而有效提升小學生的整體素質(zhì)水平。體驗式教學提倡小學生獨立自主進行學習、小學生在探索知識的過程中，美術(shù)教師可以提出一些問題引導學生之間進行交流與探究思考，以此來提升小學生的美術(shù)能力以及合作交流互動能力。

二、體驗式教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學方法并優(yōu)化教學環(huán)境

小學美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，設(shè)計合理教學方案，從而使體驗式教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用的同時，使美術(shù)課程更加優(yōu)質(zhì)、高效。尊重學生想法與理解學生想法是教育教學的永恒主題，合作探究的開放性答案是多樣化的。同一件藝術(shù)作品，學生會有不同的看法與見解。美術(shù)教師應(yīng)尊重學生的想法，并保護學生個性化差異，使小學生在美術(shù)方面能夠得到良好發(fā)展。在教學過程當中應(yīng)以學生為主體地位，引導學生熱愛美術(shù)課堂，從而有效提升小學美術(shù)課堂教學的價值。

（二）為學生發(fā)展營造良好課堂氛圍

在小學美術(shù)體驗式教學過程當中，營造良好的教學氛圍是最重要的一點。良好的教學環(huán)境能夠使小學生積極主動參與學習，從而有效提升小學美術(shù)課程教學效率。小學美術(shù)教師能夠利用生活當中真實發(fā)生過的事情當作素材，將美術(shù)與生活相互銜接起來，以此來培養(yǎng)學生觀察能力以及熱愛生活的良好品質(zhì)。

在進行繪畫前，教師可以讓學生觀察活動，觀察活動是學生感受生活與大自然的最直接方法之一，是搭建學生情感橋梁的保障，對學生的身心發(fā)展有著重要作用。美術(shù)教師可以先引導小學生對身邊景色進行觀察與了解，然后讓學生積極主動地描述出自己的想法，從而有效幫助學生累積大量感性經(jīng)驗。

三、結(jié)語

體驗式教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠有效幫助小學生提升思維、審美、交流、創(chuàng)作的能力。在小學美術(shù)課堂教學過程當中，教師可以通過多方面滲透體驗式教學的應(yīng)用，將體驗式教學法與小學美術(shù)課堂相互融合，真正意義上提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 徐韋鑫. 體驗式教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（08）：165.

[2] 柳鵬. 小學美術(shù)體驗式教學策略淺析[J]. 美術(shù)教育研究，2020（05）：172-173.