房姝男

摘 ?要：目前，諸多教育學(xué)家倡議將情境教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，認(rèn)為通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。文章從小學(xué)美術(shù)造型·表現(xiàn)的含義進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”課程中情境教學(xué)的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型·表現(xiàn);情境教學(xué);應(yīng)用研究

一、小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”的含義

現(xiàn)代美術(shù)教育中所涉及的造型表現(xiàn)，主要指以人物造型寫(xiě)實(shí)或者舞臺(tái)造型刻畫(huà)的表現(xiàn)。其中，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)造型表現(xiàn)的質(zhì)量要求并不高，對(duì)小學(xué)生開(kāi)設(shè)造型表現(xiàn)課程主要是為了幫助學(xué)生對(duì)人物造型以及其他物體造型有基礎(chǔ)的認(rèn)知和辨別能力，便學(xué)生具備識(shí)別能力、判斷能力和分析能力，從而促使學(xué)生具有構(gòu)建美術(shù)框架的能力。讓學(xué)生對(duì)比不同的人物造型和物體造型，并對(duì)造型印象進(jìn)行深刻的記憶，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力。小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和手段，表達(dá)自身的情感和想法，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，逐漸形成基礎(chǔ)的造型學(xué)習(xí)能力。造型與表現(xiàn)是美術(shù)教育創(chuàng)造的兩方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型過(guò)程和結(jié)果來(lái)呈現(xiàn)的。總而言之，造型是基礎(chǔ)，表現(xiàn)是升華。

二、小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”課程中情境教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）利用多媒體技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)和手段，在美術(shù)教學(xué)的各國(guó)步驟中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。比如運(yùn)用視頻、圖片等方式讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)提升學(xué)生圖像辨別能力。利用多媒體技術(shù)和手段進(jìn)行情境教學(xué)，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。例如通過(guò)視頻導(dǎo)入情境教學(xué)，播放小學(xué)生較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，利用動(dòng)畫(huà)片段引出美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課題，通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，采取圖文并存的形式進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而順利引出本課教學(xué)的內(nèi)容。

（二）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)形式

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)形式， 通過(guò)師生之間的互動(dòng)促使課堂氛圍變得輕松、活躍，角色扮演、游戲都屬于互動(dòng)形式的情境創(chuàng)設(shè)。比如教師在情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，促使學(xué)生能夠在情境中保持激情，通過(guò)游戲情境體驗(yàn)，在其中獲取相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)這種方式為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，再進(jìn)行游戲情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生完全帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，以此來(lái)完成美術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)的含義進(jìn)行分析，提出了情境教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)造型表現(xiàn)中的主要途徑。通過(guò)多媒體和游戲形式進(jìn)行造型表現(xiàn)情境教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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