蘇慧

摘 ?要：在數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展中，數(shù)感是一項基本的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)感的建立需要一個長期的過程。因此，教師在進行數(shù)學教學時，需要重點關注學生數(shù)感的培養(yǎng)，通過科學方法的構建，在生活中感知數(shù)學概念，在學習中理解數(shù)學知識，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。

關鍵詞：低年級教學;小學數(shù)學;數(shù)感

一、數(shù)一數(shù)，在生活中建立數(shù)感

低年級的小學生在成長過程中已具備一定的生活經(jīng)驗，生活中隨處可見的數(shù)學，對于學生數(shù)感的培養(yǎng)具有一定的促進作用，因此教師在教學時應引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，以數(shù)學的眼光認識身邊的事物，并用數(shù)學語言進行交流表達，多數(shù)一數(shù)，進而使其建立良好的數(shù)感。例如在一年級學習數(shù)字“0”時，可引導學生想想生活中都有哪些地方存在這一數(shù)字，如溫度計、尺子、手機、電話號碼、生日、郵編、頁碼等上面都有數(shù)字“0”，這樣，有效幫助學生感知數(shù)學，理解數(shù)學，促進學生數(shù)感的形成。在《有多少塊糖》中，通過放手讓學生一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個數(shù)……再讓學生在小組中分享交流自己的數(shù)數(shù)的方法，為初步感知加法與乘法的關系積累豐富的感性經(jīng)驗，儲備學習資源，在交流分享中促進數(shù)感的提升。

二、估一估，在實踐中深化數(shù)感

新課程特別重視培養(yǎng)學生的比較、觀察、估計的能力，因為在觀察、估計、比較中，可以把握數(shù)的相對大小關系。這不僅是理解數(shù)的需要，同時也是加深學生對數(shù)的實際意義的理解。比如在一年級“數(shù)豆子”這一部分內(nèi)容中，可讓學生估一估，再數(shù)一數(shù)，使學生建立數(shù)量關系的認知。先讓學生抓一把豆子，從中數(shù)出1個十，之后讓學生來估一估這一把豆子大約有幾個十？再如教師還可創(chuàng)設“猜數(shù)游戲”活動，加深對于數(shù)的理解，體會數(shù)的大小關系，以小數(shù)感知大數(shù)，進而促使其數(shù)感數(shù)感得以發(fā)展。例如創(chuàng)設對話情境，A說：我有38本課外書，B說：我的課外書比你的多得多。A問：有90本嗎？B回答說：比90本少一些。之后給出幾個選項：40、85、92。猜猜B學生可能有多少本課外書？讓學生在比較中建立了“多得多、多一些、少得多、少一些”的認識，深化了學生的數(shù)感。

三、找規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中增強數(shù)感

在低年級小學生思維的培養(yǎng)中，找規(guī)律能夠促使各種感官參與其中，對于數(shù)感的培養(yǎng)具有一定的促進作用，使學生能夠更加深刻、全面地理解數(shù)、感知數(shù)。同時，低年級的小學生也對于找規(guī)律有著積極的興趣，教師可以創(chuàng)建豐富多樣的找規(guī)律活動，促使學生在此過程中有效增強數(shù)感。

四、結語

綜上所述，數(shù)感的培養(yǎng)方式各種各樣，與生活實際息息相關，培養(yǎng)低年級學生的數(shù)感非一日之事，數(shù)感的培養(yǎng)是一個層層遞進的過程，教師應構建多元化的學習活動，讓學生在生活中體驗數(shù)學，感知數(shù)學，有效發(fā)展其數(shù)感。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1] 劉拜. 如何在小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會（分會場）論文匯編，2018：394-396.

[2] 中華人民共和國教育部. 數(shù)學課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2001.