張曉桐

摘 ?要：小學(xué)的寫字教學(xué)中滲透著學(xué)生性情、態(tài)度和審美趣味的養(yǎng)成，寫字教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面成長有重要的意義。在實際的教學(xué)中存在低質(zhì)量的機械書寫操練現(xiàn)象，教師一味地讓學(xué)生抄遍數(shù)和寫行數(shù)，枯燥的重復(fù)不但不能提高教學(xué)效果，反而造成了低質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);策略

一、通過恰當(dāng)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

對剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)低年級學(xué)生來說，如果教師及家長對他們要求太高，或者對他們寫出的字做出太多批評的話，就會使他們對寫好字產(chǎn)生壓力，使其失去寫字的興趣。因此，教師要針對小學(xué)低年級學(xué)生寫字能力，通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的寫字興趣。比如教師可以結(jié)合低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點，給學(xué)生講述一些古人關(guān)于寫字的故事，如“王羲之吃墨”的故事，王羲之是我國偉大的書法家，被尊稱為“書圣”，他之所以能有如此大的成就，秘訣就在于對書法的熱愛，在于他的刻苦鉆研、持之以恒。他小時候正在專心練字，母親讓書童給他送飯過去，有饅頭，還有王羲之最愛吃的蒜泥。過了很長一段時間，母親來到書房看小羲之的時候，卻先是一臉驚訝，接著就捧腹大笑，原來一心迷戀練字的王羲之，把墨汁當(dāng)成了蒜泥吃了，搞得滿嘴的墨汁，自己還不知道呢！……這樣的故事會讓低年級的學(xué)生在開心的傾聽中，對寫字產(chǎn)生強烈的好奇心和探究的欲望。

二、創(chuàng)活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性

寫字練習(xí)對學(xué)生來說比較枯燥乏味，如果沒有外在的積極反饋和評價，學(xué)生很難繼續(xù)堅持下去，所以寫字的訓(xùn)練活動一定要創(chuàng)新地開展，并且能夠配合著積極的反饋。因此教師需要為學(xué)生積極地改善教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，更順利地完成教學(xué)工作。為了進一步豐富學(xué)生們的寫字活動，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，例如有的學(xué)生適合練毛筆字，有的適合練鋼筆字，讓學(xué)生進入不同的寫字的興趣小組當(dāng)中，他們可以一起進行練習(xí)，并且分享自己練習(xí)的成果。教師可以每個月組織一次寫作成果展示比賽，讓學(xué)生的積極性變得更加高漲起來。對于優(yōu)秀的作品，教師不僅要對作品本身進行表揚，而且要對學(xué)生的付出給予肯定，還要讓這樣的學(xué)生給其他學(xué)生傳授自己是如何提高寫字能力的方法，其他的學(xué)生能夠從這些同學(xué)的分享當(dāng)中，得到更多啟發(fā)。

三、聯(lián)系生活構(gòu)建情境，感受漢字實際應(yīng)用

教師為了練習(xí)學(xué)生的寫字能力，可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境吸引學(xué)生參與，比如教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個“給商品寫標(biāo)簽”的活動，先把各種“商品”擺放在“貨架”上，然后發(fā)給學(xué)生一些空白的小卡片和各種“商品”的名稱價格，要求學(xué)生將這些名稱、價格工工整整地抄寫在卡片上，并貼在“貨架”上“商品”的相應(yīng)位置，這樣的寫字練習(xí)，讓學(xué)生們感受到了寫好漢字在生活中的重要意義，激發(fā)了學(xué)生練字的主動性和積極性。

四、結(jié)語

為了讓學(xué)生寫出一手好字，為了讓學(xué)生從心底里萌生寫好字的念頭，并隨之養(yǎng)成習(xí)慣，除了正確的寫字指導(dǎo)以外，讓學(xué)生自身不由自主地產(chǎn)生寫好字的想法是非常重要的。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1] 張瑞. 以多種途徑提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率[J]. 華夏教師，2020（07）：5-6.

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