鐘清美

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，文本細(xì)讀成為當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要方向，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，教師需要在課前對所要講解的文本的思路進(jìn)行深入的分析，不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容。本文主要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

一、文本細(xì)讀的概念

文本細(xì)讀，就字面上的意義理解，就是在學(xué)習(xí)的過程中，以教材內(nèi)容為根本，對文章進(jìn)行逐字逐句地閱讀，在把握文字內(nèi)容的同時，對精美的字詞和語句進(jìn)行吸收和融會貫通，并能夠運用到日后的寫作和創(chuàng)作中，理解文章的深層次含義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

（一）在多元化細(xì)讀中尊重文本價值

教師在進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)的時候，要想讓學(xué)生在這個過程中獲得更多的閱讀體驗和感悟，教師就需要從多個方面來完成文本細(xì)讀。即教師需要從多元化的方向來進(jìn)行文本細(xì)讀，至少從兩個視角來對文章進(jìn)行思考，教師可以站在一個普通讀者的角度來對文章進(jìn)行閱讀，對作者所描繪的情景有一個很好的感受。

（二）在整體化閱讀中潛心細(xì)讀咀嚼

風(fēng)景需要慢慢欣賞，而不是一帶即過的匆忙。一篇好的文章需要細(xì)細(xì)品嘗，就像一杯茶一樣，慢慢喝才能夠喝出味道。在對整篇文章進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要將文章放大，針對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行解析，讓學(xué)生更加充分地感受作者所要表達(dá)的情感以及作者在選詞時的用心。

（三）在深入淺出中遵循教學(xué)規(guī)律

教師在對學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)的時候，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，采取深入淺出的教學(xué)方式。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，準(zhǔn)確深入的文本解讀是非常重要的。但是在小學(xué)這個階段，學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的限制，不能很好地理解文章作者所要表達(dá)的情感。這時就需要教師對文章進(jìn)行更深一步的解讀，用學(xué)生能夠理解的語言和方式來為學(xué)生進(jìn)行講解，將作者的情感赤裸裸地放到學(xué)生面前，進(jìn)而真正做到深入淺出。

三、文本細(xì)讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義

第一，文本細(xì)讀可以讓學(xué)生對文章所要表達(dá)的中心思想有一個準(zhǔn)確地把握，根據(jù)作者對關(guān)鍵詞的使用，理解作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作的時候內(nèi)心的情緒和他想要表達(dá)的情感。第二，教師通過文章細(xì)讀的方式來完成小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成詞匯的積累，通過對這些詞匯以及語句的解析，就可以完成學(xué)生對其進(jìn)行記憶的過程，進(jìn)而提高學(xué)生詞匯的積累量。第三，教師通過文本細(xì)讀的方式完成小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，可以提升學(xué)生的審美，因為教師在這個過程中都是對那些優(yōu)美的語句和詞匯進(jìn)行深入的分析與探討，這就可以讓學(xué)生的審美在不知不覺間得到提升。

四、結(jié)語

文本細(xì)讀對學(xué)生是非常重要的，學(xué)生如果對此產(chǎn)生興趣，會更加積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極地思考，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王崧舟. 走向“多元”和“兼容”的文本細(xì)讀[J]. 教學(xué)月刊（小學(xué)版），2010（Z1）：4-6.

[2] 王英. 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：113-114.