謝林燕

摘 ?要：信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能利用多樣化的表現(xiàn)手段展現(xiàn)豐富的寫作教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個最佳的寫作環(huán)境，有利于對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的優(yōu)化，最大限度提高學(xué)生的寫作興趣及水平，促使小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);作文教學(xué);運(yùn)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用的問題

第一，未形成正確的運(yùn)用觀念。信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，需要將之輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來，也就是要對其運(yùn)用時(shí)機(jī)精準(zhǔn)把握。但實(shí)際在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中，卻存在過分應(yīng)用信息技術(shù)的情況，這反而會給作文教學(xué)帶來負(fù)面的影響，不利于教學(xué)活動的高質(zhì)量開展，難以將預(yù)設(shè)的作文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。第二，實(shí)用性較低。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用，是為了給作文教學(xué)帶來更多的活力，對學(xué)生的寫作興趣、能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其積累寫作素材。但實(shí)際教學(xué)中，老師僅將之作為一種活躍課堂教學(xué)氛圍的手段，未對其運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行深層次的挖掘，在這樣缺乏實(shí)用性的應(yīng)用背景下，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有具有寫作興趣時(shí)，才會主動參與學(xué)習(xí)中，并調(diào)動自身的積極情感，這對于學(xué)生寫作水平的提高十分有利。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們對于直觀、有趣的事物十分感興趣，所以在初期培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時(shí)，教師要善于利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等優(yōu)勢，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與寫作中，并對需要寫作的對象進(jìn)行立體、直觀、多角度地觀察，找到寫作的最佳切入點(diǎn)。

（二）再現(xiàn)豐富生活，積累豐富寫作素材

在學(xué)生對寫作有一定興趣之后，教師需要幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，這樣才可以為學(xué)生優(yōu)秀作文的創(chuàng)作奠基。但在積累寫作素材方面，由于生活總停留在學(xué)校、家庭中，所以積累的素材比較少且單調(diào)，寫作時(shí)總給人一種無病呻吟之感，這將會影響他們寫作水平的提高。因此，將信息技術(shù)引入作文教學(xué)中，教師可以將大千世界濃縮到課件中，在課堂中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從中積累更多的寫作素材。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的視野會越來越開闊，而且會了解到更多的事件、時(shí)事熱點(diǎn)等，能讓學(xué)生單調(diào)的生活豐富起來，并讓學(xué)生寫作時(shí)有一種下筆有神助之感。

（三）提供評價(jià)總結(jié)的機(jī)會，提高學(xué)生的評價(jià)總結(jié)能力

作文教學(xué)由寫作和評價(jià)兩部分構(gòu)成，這就要求教師加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的重視度，除了教師積極評價(jià)外，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成自評和互評的習(xí)慣，并提升其自評和互評能力。將信息技術(shù)引入作文評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的作文展示在大屏幕上，由學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，之后再以小組的方式對作文的開頭、結(jié)尾、標(biāo)點(diǎn)符號、語言、情感等進(jìn)行討論，以小組的方式進(jìn)行修改。還可以將學(xué)生存在的共性寫作問題進(jìn)行展示，提供修改、點(diǎn)評、討論等機(jī)會，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其問題，并及時(shí)改正，促使學(xué)生在自我修改與互相修改中，不斷提升其寫作的能力。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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