【摘 要】本文論述高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的策略，從激發(fā)記憶興趣、厘清記憶路線、提高記憶效率等方面，提出以投放思考問題、組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以關(guān)注知識(shí)鏈接、構(gòu)建知識(shí)體系來整合知識(shí)資源，以推介記憶方法、組織記憶活動(dòng)來傳授操作方法等教學(xué)建議，以期提升學(xué)生的記憶能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 記憶能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0117-02

學(xué)科學(xué)習(xí)離不開記憶，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、整合知識(shí)資源、傳授操作方法，幫助學(xué)生有效提高記憶效率，形成內(nèi)化認(rèn)知基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要記憶的內(nèi)容有很多，如化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都涉及記憶的問題。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)給予輔助指導(dǎo)，教給學(xué)生合適的記憶方法，讓學(xué)生在具體操作中提高記憶效率?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)眾多，特別是帶有抽象性定義、符號(hào)等的信息，需要運(yùn)用合適的記憶方法。教師要做好對(duì)應(yīng)探索和研究，為學(xué)生及時(shí)記憶學(xué)習(xí)提供必要幫助。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生記憶興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境有較強(qiáng)烈的感覺，如果教師能夠借助情境設(shè)計(jì)創(chuàng)造記憶契機(jī)，其組織效果會(huì)更為豐富。教師要適時(shí)投放思考問題、組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在深度思考和實(shí)踐操作中完成記憶任務(wù)。

（一）投放思考問題

化學(xué)學(xué)科教學(xué)程序啟動(dòng)后，教師借助情境創(chuàng)設(shè)組織學(xué)生展開記憶學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生多種感官帶來一定沖擊，讓學(xué)生自然啟動(dòng)記憶思維。如問題的設(shè)計(jì)和投放，這是最為常見的。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過思考問題來梳理知識(shí)之間的關(guān)系，從而完成知識(shí)構(gòu)建任務(wù)，同時(shí)記住需要記憶的信息。

如人教版高中化學(xué)必修2《元素周期表》，這節(jié)需要記憶的內(nèi)容主要包括元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)記憶的興趣，教師適時(shí)投放思考問題：元素周期表有自己的結(jié)構(gòu)，如何找到其構(gòu)建規(guī)律呢？在分類記憶時(shí)，要掌握什么樣的記憶規(guī)律呢？學(xué)生開始思考教師設(shè)計(jì)的問題，將元素周期表分為金屬元素、過渡元素、非金屬元素三個(gè)部分，這樣分類分步地展開記憶，使記憶效率大大提高。學(xué)生對(duì)記憶方法展開創(chuàng)新探索，推出不少新奇手段。教師鼓勵(lì)學(xué)生開展交流互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。教師借助問題投放指導(dǎo)學(xué)生展開分類記憶，給學(xué)生提供更多記憶啟迪。特別是讓學(xué)生共享記憶方法，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中建立記憶方法體系，其操作效果更為顯著。

（二）組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較熱衷的，教師適時(shí)投放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生展開實(shí)踐操作活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來更多鮮活的體驗(yàn)，其記憶效果會(huì)更為豐富。實(shí)驗(yàn)需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，需要記憶的東西有很多，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和操作，可以促使學(xué)生自然記憶這些內(nèi)容。

教師推出簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，在親身經(jīng)歷中建立學(xué)科認(rèn)知，而由此形成的記憶認(rèn)知也會(huì)更為豐富。如教學(xué)《化學(xué)能與熱能》時(shí)，教師推出小實(shí)驗(yàn)：這是一支試管，往里面放入一小塊生石灰，然后加入一些水，觀察試管里會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象。學(xué)生近距離觀察試管，教師引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸試管外壁并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸結(jié)：“從實(shí)驗(yàn)觀察和體驗(yàn)中，你有哪些感覺產(chǎn)生？觸摸試管外壁有熱感，說明什么問題？能否寫出其化學(xué)反應(yīng)方程式？”學(xué)生開始觀察和思考，自發(fā)展開討論，很快得出結(jié)論：“生石灰與水反應(yīng)，形成氫氧化鈣;試管外壁有熱感，說明這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了熱能?！苯處熍c學(xué)生展開互動(dòng)交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)涉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和記憶，學(xué)習(xí)獲得圓滿成功。實(shí)驗(yàn)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)驗(yàn)過程中也關(guān)涉一些新知識(shí)內(nèi)容，教師提出必要要求，可以讓學(xué)生自然展開記憶學(xué)習(xí)。

二、整合知識(shí)資源，厘清學(xué)生記憶路線

化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富多樣，需要記憶的信息更是不勝枚舉，如何讓學(xué)生做好知識(shí)銜接，構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)體系，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

（一）關(guān)注知識(shí)鏈接

化學(xué)學(xué)科關(guān)涉到的知識(shí)較多，理論知識(shí)、化學(xué)元素、化學(xué)計(jì)算等，都屬于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)。教師需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，理順知識(shí)之間的關(guān)系，確保知識(shí)的連貫性，為學(xué)生學(xué)習(xí)思考創(chuàng)造良好條件。關(guān)注知識(shí)鏈接，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供清晰的操作路線。

學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建缺少主動(dòng)性，教師要深潛教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸結(jié)，讓學(xué)生能夠順利展開知識(shí)串聯(lián)和融合，自然形成記憶印象，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時(shí)，教師先投放一些圖片信息，要求學(xué)生進(jìn)行觀察和判斷：“這些反應(yīng)發(fā)生的時(shí)間是一樣的嗎？”學(xué)生有一定的生活認(rèn)知，自然能夠展開觀察和判斷，對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢有了更直觀的認(rèn)識(shí)。為形成系統(tǒng)性知識(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際，列舉一些實(shí)驗(yàn)案例，對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)快慢進(jìn)行對(duì)應(yīng)說明。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生觀察圖片，對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷分析，對(duì)不同化學(xué)反應(yīng)速率做出判斷，了解化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)方式。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開思維對(duì)接，結(jié)合信息記憶進(jìn)行知識(shí)梳理，都能夠帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，形成嶄新的記憶認(rèn)知。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系

化學(xué)學(xué)科各個(gè)單元之間有較強(qiáng)的聯(lián)系性，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些單元的聯(lián)系進(jìn)行研究，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，形成完整的章節(jié)性認(rèn)知，這對(duì)有效提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建效率有積極幫助。學(xué)科教學(xué)追求系統(tǒng)性，這是由學(xué)科教學(xué)屬性決定的，而學(xué)生學(xué)習(xí)大多沒有主動(dòng)銜接的意識(shí)，各個(gè)章節(jié)知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，教師要做好對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，以期獲得豐富的學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶和構(gòu)建時(shí)，要對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行分類整理，給學(xué)生提供清晰的操作路線，這樣才能贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生對(duì)知識(shí)概念操作步驟等內(nèi)容進(jìn)行分類記憶，其記憶會(huì)更牢固。如教學(xué)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》時(shí)，教師要求學(xué)生掌握甲烷的結(jié)構(gòu)式、電子式、甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)等知識(shí)信息，還要對(duì)甲烷的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理，掌握取代反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，最后要對(duì)甲烷的用途進(jìn)行探索，結(jié)合生活實(shí)際展開延伸思考。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開知識(shí)梳理和構(gòu)建，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸建立起來。學(xué)生對(duì)新知識(shí)有主動(dòng)接受探索的意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類梳理，在集中和分散記憶中掌握學(xué)科認(rèn)知，符合學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的要求。知識(shí)具有系統(tǒng)性，教師從這個(gè)角度展開梳理和引導(dǎo)，學(xué)生接受起來會(huì)更為順利。高中學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化的能力，教師適時(shí)做出指導(dǎo)，規(guī)劃出清晰的操作路線，能夠滿足學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)需求。

三、傳授操作方法，提高學(xué)生記憶效率

化學(xué)學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師指導(dǎo)學(xué)生展開集中和分散記憶，需要更多方法的支持，如果教師能夠廣泛搜集記憶方法，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生展開記憶學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

（一）推介記憶方法

化學(xué)知識(shí)記憶對(duì)方法有特定要求，教師對(duì)此展開學(xué)術(shù)研究很有必要?；瘜W(xué)知識(shí)、化學(xué)元素、化學(xué)符號(hào)等，這些記憶的信息帶有學(xué)科特點(diǎn)。如何才能獲得最佳記憶效果，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。學(xué)生記憶方法積累呈現(xiàn)個(gè)性化，教師不妨組織學(xué)生開展記憶方法交流活動(dòng)，篩選一些科學(xué)的記憶方法進(jìn)行共享，這樣勢(shì)必能夠形成傳遞效應(yīng)。

記憶方法眾多，而且不同學(xué)習(xí)主體，其記憶方法運(yùn)用豐富多樣，教師對(duì)此需要有理性認(rèn)知，對(duì)學(xué)生學(xué)法儲(chǔ)備情況進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)交流中掌握更多合適的記憶方法。如教學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》時(shí)，由于學(xué)生從初中階段的化學(xué)教材中對(duì)乙醇的用途有過一定了解，在生活中對(duì)乙醇也有一定認(rèn)知，但沒有從組成和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行深度解析，為了讓學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)知，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面展開梳理，并推出了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，將乙醇與鈉進(jìn)行反應(yīng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和儀器進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教師的安排下，學(xué)生都能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自然形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師從分類記憶的角度展開教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)接生活認(rèn)知和初中學(xué)習(xí)積累來進(jìn)行新知探索，對(duì)需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行深入解析，自然完成知識(shí)記憶和內(nèi)化。特別是學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為鮮活，學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富。

（二）組織記憶活動(dòng)

記憶性學(xué)習(xí)需要活動(dòng)支持，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際，對(duì)記憶活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織，以提高學(xué)生的記憶效率。學(xué)生對(duì)靈動(dòng)性記憶活動(dòng)有比較高的接受度，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，如同桌合作展開記憶比賽活動(dòng)、班級(jí)組織知識(shí)搶答活動(dòng)、小組內(nèi)舉行記憶游戲活動(dòng)等，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)之中，在廣泛互動(dòng)中建立知識(shí)體系。

教師推出記憶活動(dòng)，需要給出具體的操作路線，或者是設(shè)計(jì)具體的記憶內(nèi)容，讓學(xué)生自然展開記憶操作，這樣才能建立有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。如《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課程的記憶內(nèi)容眾多，如糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，其化學(xué)性質(zhì)、共同性質(zhì)和特性反應(yīng)等，都需要進(jìn)行知識(shí)記憶。為此，教師推出了記憶學(xué)習(xí)活動(dòng)：展開梳理性閱讀，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸結(jié)記憶，準(zhǔn)備參與班級(jí)知識(shí)搶答比賽;搶答內(nèi)容主要有糖類、油脂、蛋白質(zhì)化學(xué)組成，包括元素組成、分子式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及糖類、油脂、蛋白質(zhì)的一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)等。學(xué)生對(duì)比賽活動(dòng)比較喜歡，主動(dòng)展開準(zhǔn)備工作，對(duì)相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行梳理，在分類整合處理中形成自然記憶。在競(jìng)賽環(huán)節(jié)，教師指定學(xué)生回答問題，給出必答題和選答題，讓學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系。一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，將學(xué)生帶入特定的記憶學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的記憶情況能夠看出，教師的設(shè)計(jì)是比較成功的，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)啟迪。

教師指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)記憶，這是較為常見的教學(xué)行為。高中生有自己的記憶習(xí)慣和方法，教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)接受這些記憶方法，這樣才能產(chǎn)生良好的記憶效果。記憶需要方法，教師要展開科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)定義、概念、原理、名稱、符號(hào)等，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】張宗仁（1971— ），男，江蘇南京人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)與研究。

（責(zé)編 唐玉萍）