丁惠蘭

幼兒階段是孩子接觸知識、了解知識、獲取知識、形成良好意識和思想的關鍵時期。幼兒教師要意識到幼兒教育的重要性，不斷優(yōu)化幼兒教育的方式和方法，增強幼兒教育的科學性、豐富性和多樣性。本土資源作為地域資源，具備獨有的特色和優(yōu)勢。教師將本土資源應用于幼兒園區(qū)域活動，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，拓展幼兒的視野，培育幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。基于此，筆者將深入分析本土資源，探討利用本土資源開展幼兒園區(qū)域活動的方式，以期為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

環(huán)境會對幼兒產生潛移默化的影響，氛圍會直接影響幼兒的情緒。幼兒教師在開展區(qū)域活動時，要為幼兒創(chuàng)設獨具特色的活動環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中積極學習，以促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，桃花塢木版年畫是蘇州民間傳統美術，是國家非物質文化遺產之一。筆者利用這一本土文化資源，創(chuàng)設“桃花塢木版年畫”區(qū)域。在該區(qū)域內，筆者會張貼許多與桃花塢木版年畫相關的圖畫，營造良好的文化氛圍。此外，在該區(qū)域活動中，筆者還會提供許多與桃花塢木版年畫相關的素材，指導幼兒自主觀察桃花塢木版年畫，幫助幼兒分析桃花塢木版年畫的特色，讓幼兒嘗試以填色的方式繪制桃花塢木版年畫。這樣的活動形式，為幼兒營造了良好的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒了解并喜愛桃花塢木版年畫，加深了幼兒對相關美術作品的了解。

在開展區(qū)域活動時，幼兒教師應充分挖掘本土資源，為幼兒投放豐富多樣的本土區(qū)域活動材料，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。例如，幼兒在生活區(qū)域，筆者會在端午節(jié)投放粽葉、布等材料，指導幼兒包粽子、做香包;在手工制作區(qū)域，筆者會投放與風箏相關的材料，引導和鼓勵幼兒在自己的能力范圍內嘗試自制風箏;在美工區(qū)域，筆者會投放雞蛋，指導幼兒嘗試在雞蛋上進行彩繪，讓幼兒將雞蛋制作成美術作品。為了進一步激發(fā)幼兒自主學習的興趣，筆者還會帶領幼兒到戶外，在保證幼兒安全的情況下，指導幼兒自主收集豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，并將其投放到幼兒園的各個區(qū)域中，讓幼兒更好地了解本土自然資源，更好地應用本土自然資源。

幼兒教師要注重對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，將本土資源與廢舊材料相結合，協助幼兒將廢舊材料轉化為具備欣賞價值和使用價值的事物，為廢舊材料傾注本土特色，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識，筆者會深入了解當地的本土資源，基于本土資源與廢舊材料開展教學活動，如筆者會為幼兒投放小石頭、樹葉、沙子等豐富多樣的本土自然資源和廢塑料瓶、廢紙、廢布等廢舊材料。筆者會基于這些本土自然資源和廢舊材料，引導幼兒積極思考，讓幼兒探索將這兩種資源結合并再創(chuàng)造的方式。在此過程中，筆者會在一旁觀察幼兒，并適時指導幼兒，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這樣的活動不僅加深了幼兒對本土資源的認識，還培養(yǎng)了幼兒良好的環(huán)保意識和動手操作能力。

在基于本土資源開展區(qū)域活動時，幼兒教師還應注重幼兒多方面素養(yǎng)的發(fā)展需求，并基于幼兒不同的發(fā)展需求，優(yōu)化幼兒參與區(qū)域活動的形式，促使幼兒能在活動中發(fā)展自身多方面的素養(yǎng)，讓幼兒實現綜合性發(fā)展。

在利用本土資源開展區(qū)域活動時，筆者會盡量豐富幼兒參與區(qū)域活動的形式。例如，昆曲藝術是蘇州重要的本土文化資源，筆者會將昆曲藝術融入區(qū)域活動。為了激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒更好地了解昆曲藝術，筆者會借助信息技術在區(qū)域活動中引入比較簡單的昆曲資源，鼓勵幼兒嘗試進行昆曲表演。在此過程中，筆者會將幼兒劃分為幾個小組，讓幼兒以小組為單位，在區(qū)域活動中了解昆曲，并合作進行昆曲表演。在幼兒進行組內交流時，筆者會適時對幼兒進行指導，促使幼兒更好地與組內成員溝通和配合，從而培養(yǎng)幼兒良好的合作意識。

游戲是幼兒最喜歡的活動方式。幼兒往往會在游戲的驅動下積極、主動地參與活動和學習知識。因此，幼兒教師要將獨具本土特色的游戲融入區(qū)域活動，促使幼兒更好地了解和感受本土文化，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，在開展區(qū)域活動時，筆者會在益智區(qū)融入趣味小游戲《蚊子?！?。在該游戲中，筆者會先向幼兒展示《蚊子?！愤@首歌謠，并引導幼兒學習這首歌謠。接著，筆者會讓幼兒嘗試用蘇州本土方言來展現這首歌謠。為了幫助幼兒更好地展現這首歌謠，筆者會一句一句地教給幼兒，并引導幼兒嘗試使用本土語言進行語言表達。這樣的教育形式不僅激發(fā)了幼兒參與區(qū)域活動的興趣，還促使幼兒更好地學習和了解了本土的方言，推動了幼兒的語言發(fā)展。在體育區(qū)域，筆者會引入老鷹抓小雞、丟手絹、扯鈴子等本土游戲，并借助生動、形象的語言向幼兒講解游戲規(guī)則，讓幼兒能在玩游戲的過程中逐漸提高身體素質，促使幼兒健康、快樂地成長。在手工區(qū)域，筆者則會設計與本土資源有關的泥雕、泥塑、草編等趣味游戲。在參與游戲的過程中，幼兒雖然手法稚嫩，所制作出來的作品比較粗糙，但是幼兒能在其中體會到成就感，并逐漸了解本土文化資源，不斷提高自身的動手操作能力。

教育只有在不斷地反思和優(yōu)化中，才能發(fā)揮出其應有的作用，順應時代發(fā)展的潮流。因此，幼兒教師應不斷反思自身的教育內容和方式，讓自身能更好地應用本土資源來開展區(qū)域活動，不斷提升教學效果。

在區(qū)域活動中引入本土資源時，筆者會不斷反思自己所引入的本土資源的價值和適配性，不斷優(yōu)化自身的教學內容和形式，讓教學活動更加生動形象，從而推動幼兒的全面發(fā)展。例如，在幼兒利用本土資源開展自主活動時，筆者會不斷進行教學反思，并通過觀察幼兒的言行舉止了解幼兒的興趣點，掌握幼兒的理解能力，盡量引入能夠激發(fā)幼兒活動興趣、符合幼兒認知特點的本土資源，促使本土資源在區(qū)域活動中發(fā)揮出最大化的作用。筆者還會在相關區(qū)域活動結束后，引導幼兒表達內心的想法，了解幼兒對區(qū)域活動的評價，并依據幼兒的想法，不斷優(yōu)化教學內容和方式，促使幼兒更好地學習知識。此外，筆者還會與其他幼兒教師進行溝通和交流，深入關注和挖掘蘇州的本土資源，了解和閱讀與區(qū)域活動教學相關的文章，以此不斷創(chuàng)新自身的教育形式，以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能在區(qū)域活動中豐富知識，不斷提高幼兒的學習能力。

綜上所述，幼兒教育要彰顯出創(chuàng)新性、豐富性的特點，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣、開發(fā)幼兒的潛能、豐富幼兒的知識。在開展幼兒教育時，教師要不斷豐富和優(yōu)化教學內容和形式，以激發(fā)幼兒的學習興趣、提升幼兒的綜合素養(yǎng)、培育幼兒熱愛家鄉(xiāng)的意識等為教育目的，充分利用本土資源，推動幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園）