萬美玲

色彩是幼兒認識世界的重要途徑之一。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒大都喜歡鮮艷明亮的色彩。鮮艷明亮的色彩可以刺激幼兒的感官，讓幼兒產生愉悅的感受，是幼兒表現(xiàn)內心情感的手段之一。教師可以充分發(fā)揮色彩的促進作用，在幼兒美術教學中設計豐富的創(chuàng)作課程，引導幼兒認識色彩、運用色彩，幫助幼兒建立正確的審美意識。結合筆者的教學經驗，本文討論了讓幼兒科學、合理運用色彩的方法，以期為幼兒教師的幼兒美術教學工作提供一定的幫助。

色彩可以反映一個人的內心世界，不同的色彩會給人帶來不同的心理感受。明亮的、有積極作用的色彩可以促進幼兒的智力發(fā)育，而黯淡的、消極的色彩會阻礙幼兒的智力發(fā)育并讓幼兒產生不安的情緒等。

幼兒教師在開展幼兒美術色彩教學時，要積極轉變教學方式，更新教學內容，豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒的藝術表達能力。美術教育的目的是讓幼兒初步感受周圍環(huán)境，引導幼兒欣賞生活、藝術中的美，讓幼兒用自己喜歡的方式大膽創(chuàng)造，幫助幼兒體會繪畫的快樂。合理地運用色彩，能讓美術教學五彩繽紛，妙趣橫生，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的美術素養(yǎng)。

（一）色彩是“引路人”

小班的美術教育目標是讓幼兒體驗繪畫活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒參與繪畫活動的興趣，讓幼兒積極參與各種手工活動，并鼓勵幼兒嘗試使用多種繪畫材料和工具。在這個過程中，色彩是幼兒審美活動的“引路人”。教師可以讓幼兒欣賞一些色彩鮮明、造型簡單的生活物品、美術作品，幫助幼兒初步形成對美的感知。

（二）色彩是“參與者”

中班的美術教育目標是讓幼兒了解各種繪畫工具和材料的功能，引導幼兒正確掌握并使用各種繪畫工具和材料，吸引幼兒積極地參與美術創(chuàng)作活動。在這個過程中，色彩是幼兒創(chuàng)作活動的“參與者”。教師可以引導幼兒運用不同的顏料表達事物的不同特點，讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，引導幼兒從造型、色彩、構圖等多個角度感受美術作品的魅力，讓幼兒明白美術作品能反映現(xiàn)實生活并能在創(chuàng)作與欣賞過程中激發(fā)想象力。

（三）色彩是“陪伴者”

大班的美術教育目標是讓幼兒學習多種繪畫工具和材料，幫助幼兒掌握各種創(chuàng)造性的作畫技法，讓幼兒在玩中創(chuàng)造性地表達自己的認知感受，鼓勵幼兒自主選擇適當?shù)淖鳟嫻ぞ吆筒牧?，促進幼兒的個性化發(fā)展。在這個過程中，色彩是幼兒身心成長的“陪伴者”。此時的幼兒已經對顏色及其變化有了初步的認知，在美術教學中，教師要適當指導幼兒的游戲行為，支持幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主學習。

（一）運用生活中的色彩，引導幼兒辨識色彩的含義

小班幼兒處于色彩學習的初級階段，不能完全明白色彩所表達的含義。幼兒教師要重視對幼兒的色彩教育，借助身邊的事物，加深幼兒對色彩的認知程度，讓幼兒對色彩產生具體的印象。比如，太陽是紅色的，紅色在大多數(shù)情況下都是表示“熱”。教師要讓幼兒領悟色彩的特點和含義，在日常幼兒美術教學中，幫助幼兒厘清色彩的起源、色彩與事物之間的關系等。

教師可以通過游戲方式向幼兒介紹色彩的種類，幫助幼兒建立完整的色彩體系，支持幼兒總結色彩的相同和不同之處，加深幼兒對色彩的了解，提高幼兒對色彩的分辨能力，引導幼兒靈活運用各種色彩，從而增強幼兒的創(chuàng)作能力。同時，幼兒教師還要教導幼兒如何恰當搭配色彩，鼓勵幼兒創(chuàng)作出富含想象力和個性張力的畫作。

例如，筆者讓幼兒創(chuàng)作“我手畫我心”的主題美術作品，鼓勵幼兒利用色彩表達自己的內心世界，讓幼兒將自己的想法表現(xiàn)在畫作上，這極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感和熱情，有利于幼兒創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。另外，筆者還對幼兒的作品進行了積極的點評，在加深幼兒對色彩理解的同時，增強了幼兒表達情感的能力。

（二）多彩的畫作欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感與藝術感受

欣賞優(yōu)秀的美術作品可以陶冶幼兒的情操，提高幼兒的鑒賞水平。教師可以引導幼兒欣賞多彩的畫作，讓幼兒體會藝術的美感，鼓勵幼兒進行模仿創(chuàng)作活動，通過色彩臨摹等方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。幼兒教師要充分利用各種教育資源，收集一些有色彩運用特點的、適合幼兒欣賞的名畫，利用多媒體等表現(xiàn)形式，向幼兒展示美術作品的特點，讓幼兒仔細觀察、細心學習、對比分析，以提高幼兒感受色彩和運用色彩的技巧。

例如，筆者向幼兒展示了凡·高的《向日葵》。這幅畫的色彩十分生動鮮活，充滿了生命力，是一幅象征著生命和激情的畫作。幼兒在欣賞《向日葵》的過程中，感受到了大自然純粹的美，心靈受到了震撼，產生了模仿、將該畫作中的色彩運用到自己創(chuàng)作中的想法。在幼兒欣賞作品時，筆者還會適當點評，幫助幼兒更好地理解《向日葵》的寓意，讓幼兒懂得如何搭配不同的色彩，加強了幼兒對色彩的印象。

（三）運用情境教學，強化幼兒的色彩體驗

教師要培養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度，利用情景化教學方法，有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。在幼兒美術教育中，教師可以為幼兒創(chuàng)造一些與日常生活相關的繪畫情景，在符合幼兒認知能力及理解水平的基礎上，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，從生活中選取素材，為幼兒提供各種情景教學模式。例如，筆者告訴幼兒為什么有的色彩會給人混亂的印象，而有的色彩會讓人感到生動活潑。以《向日葵》為例，凡·高在創(chuàng)作時很好地運用了留白和暗色，這讓幼兒知道了黑色及其他暗色系的作用，幫助幼兒了解了色彩“相生相映”的道理。

（四）融合多種元素，拓寬幼兒的創(chuàng)作視野

近年來，民族風非常盛行。幼兒教師可以將民族元素運用于幼兒美術教育中，用兒童畫表現(xiàn)民族元素中的色彩組合特征。例如，春節(jié)是我國最具特色的節(jié)日之一，它的代表色彩就是紅色。年畫是春節(jié)的代表事物之一，其色彩組合是經典的紅黃、紅綠組合。教師可以以各種節(jié)假日為美術創(chuàng)作的主題，支持幼兒將自己心目中的節(jié)假日以繪畫的形式展現(xiàn)出來。例如，如果單純地將紅色和綠色放在一起，色彩之間會存在沖突。這時，筆者引導幼兒在年畫中尋找答案。年畫中的人物通常會用墨勾邊，這就會沖淡紅綠兩色的突兀感，使得整個畫面非常喜慶。

（五）使用不同的創(chuàng)作材料，引導幼兒體現(xiàn)畫面的美感

在教學過程中，教師可以鼓勵幼兒不局限于在白紙上作畫，還可以在不同的作畫材料上進行美術創(chuàng)作，展現(xiàn)出作品的不同美感。例如，筆者在指導幼兒創(chuàng)作《向國旗敬禮》的圖畫時，引導幼兒以紅色卡紙為底色，避免了幼兒大面積涂色的煩惱。在畫《下雪天》時，筆者支持幼兒選用灰色的卡紙，將白色的雪花勾勒在底色上。這凸顯了景物的層次感，將下雪天的意境完美地展現(xiàn)了出來。

每一種質地的紙張都有自己的特點及質感，幼兒教師可以巧妙利用這些創(chuàng)作材質的特點，讓幼兒在表現(xiàn)色彩艷麗的同時使整幅作品更具層次感。教師要鼓勵幼兒利用身邊有獨特色彩的材料進行創(chuàng)作，提高幼兒的想象力和創(chuàng)作能力。例如酒瓶、石頭、木板等創(chuàng)作材料，幼兒教師可以讓幼兒在玻璃酒瓶上進行創(chuàng)作。通過酒瓶的反射和顏料的薄厚變化，幼兒的畫作會給人帶來一種不一樣的質感。這有利于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)作能力，提升幼兒的審美能力。

總之，教師要重視色彩在幼兒美術教學中的運用，加強幼兒對色彩的認知，提高幼兒辨別色彩的能力。在幼兒美術教學中，教師要強調色彩的應用，將色彩學習融入幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒運用色彩的能力，提高美術教學的質量，提高幼兒的美術素養(yǎng)，提升幼兒的藝術欣賞水平。

（作者單位：南通開發(fā)區(qū)東方嵐谷美地幼兒園）