馮健安

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是很重要的一個方面，小學(xué)生的想象力本是天馬行空異想天開的，但往往因為文理科有些知識點(diǎn)的特定思維模式和學(xué)生的生活認(rèn)知限制了他們的想象力，致使學(xué)生的創(chuàng)作能力得不到釋放，課堂上如何引導(dǎo)創(chuàng)作就變得極其重要了。

關(guān)鍵詞：美術(shù)?引導(dǎo)?繪畫創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)課是一門素質(zhì)藝術(shù)課，是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的重要課程。而在美術(shù)課程安排中的繪畫創(chuàng)作尤為重要，繪畫創(chuàng)作的能力培養(yǎng)是每一個美術(shù)教師都要真認(rèn)研究的一個課題。繪畫創(chuàng)作對小學(xué)生來說是一種開發(fā)智力的培養(yǎng)性情的有效方式，是學(xué)生記憶能力、聯(lián)想能力和思維能力的綜合體現(xiàn)。在此我談?wù)勗诿佬g(shù)課堂教學(xué)工作中的幾點(diǎn)感悟：

一、繪畫創(chuàng)作前為學(xué)生樹立信心

繪畫創(chuàng)作信心很重要，有了信心才能做到胸有成竹。在課堂作業(yè)創(chuàng)作中，教師要善于營造一種輕松愉悅并發(fā)散思維的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生受到觸動和感知，產(chǎn)生感情上的共鳴，從而充滿奇思妙想和表現(xiàn)欲。教學(xué)時，教師可著力講述于各種多元化的生活和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)講故事、猜謎語、兒歌、游戲等自由快樂的情節(jié)，應(yīng)用夸張的表情、幽默的語氣去吸引學(xué)生，使學(xué)生感到興奮、充滿信心。例如我在講授二年級上冊的《蜻蜓飛飛》一課時，因很多同學(xué)在生活中都很少去了解到蜻蜓，畫蜻蜓和畫蜻蜓的生活習(xí)性就會有難度，大多數(shù)學(xué)生都會局限地認(rèn)識蜻蜓只在空中和河邊生活。在創(chuàng)作前向同學(xué)們引用描寫蜻蜓的詩句，猜蜻蜓謎語，和直升機(jī)的設(shè)計源于蜻蜓等等，讓學(xué)生從多方面多角度地了解蜻蜓，為他下一步的創(chuàng)作建立了自信，做到胸有成竹，學(xué)生的作業(yè)就變得多樣性和創(chuàng)新性了。

二、誘發(fā)學(xué)生積極而開闊的思維

小學(xué)生美術(shù)課的繪畫創(chuàng)作能否有效，關(guān)鍵在于課堂上能否誘發(fā)學(xué)生的思維，老師要把握時機(jī)去啟發(fā)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的想象力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。思維是智力的核心。教師把小學(xué)生身邊多樣性的生活多面性地呈現(xiàn)出來，揉合各種生活情況和生活元素讓學(xué)生進(jìn)行回憶和想象;其次，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的積極思維，教師可根據(jù)實際情況因勢利導(dǎo)。

三、明確生活是創(chuàng)作的源泉

曾經(jīng)聽過這樣一個小故事：語文課上，用“發(fā)現(xiàn)”一詞造句。孩子甲說：“我發(fā)現(xiàn)一只母雞圍著草堆轉(zhuǎn)?！崩蠋熰椭员?。孩子乙說：“我發(fā)現(xiàn)地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)。”老師用很多贊美詞語把他夸獎一番。語文課上切合生活，美術(shù)課更是要切合生活，豐富的想象，偉大的創(chuàng)作都來源于生活，切實生活，這想的想象和創(chuàng)作才經(jīng)得起考驗。藝術(shù)是從生活中吸取養(yǎng)分，好的作品也是來源于生活，讓孩子習(xí)慣性地從身邊去發(fā)現(xiàn)趣事，用心去觀察和體會，從平凡發(fā)現(xiàn)新奇和美妙，避免認(rèn)識公式化。

寫生有利于收集創(chuàng)作素材。小學(xué)生要學(xué)會簡單的寫生，學(xué)會用線條用色彩去表現(xiàn)物象，在寫生的過程中，學(xué)生會深入地觀察、了解描繪的對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)，物與物之間的組合與空間關(guān)系等等。無論是畫風(fēng)景人物還是畫花鳥樹獸，學(xué)生都會在寫生過程中去理解和感受物象。學(xué)生練習(xí)多了，素材積累多了，寫生作品會融入情感得到升華，對繪畫創(chuàng)作起到了很大的作用。

四、學(xué)會添畫改畫和多練習(xí)畫記憶畫

最后的實操訓(xùn)練也是必須的，只有多動手動腦才能創(chuàng)作出一幅好的作品。添畫是在作品主體中去添加細(xì)節(jié)和背景，啟發(fā)學(xué)生對已有畫面物體進(jìn)行聯(lián)想，添加出一個全新的主題作品。從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體充實，色彩和諧統(tǒng)一。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，不知道如何處理畫面，課堂上可以通過自添或他添來完善整個畫面。我常常在堂上創(chuàng)作中啟發(fā)學(xué)生對畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其實，添畫也是繪畫的二次創(chuàng)作，這也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生添畫，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)會把控物與物之間的聯(lián)系和畫面的整體效果。

改畫跟添畫有點(diǎn)相似，但難度更大一些，因為改畫是在一張不如意的作品中進(jìn)行修改，在一些有敗筆的作品中進(jìn)行修改。課堂作業(yè)中，我會經(jīng)常聽到學(xué)生說我畫壞了，怎么辦？我常會告訴他們：“繪畫沒有畫錯畫壞的，我們只會畫得更好，我們美術(shù)就有變廢為寶的能力喔！”所以我會積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象去把敗筆修改過來，讓它成為畫面的亮點(diǎn)。有一次一位學(xué)生畫房頂里把房頂?shù)木€畫曲了，我便建議他把房頂跟著這曲線多畫一些，最后畫出一個曲線的房頂，這個以眾不同的房頂就更突出了，使畫面更有變化了，還很可能成為畫面的亮點(diǎn)。

記憶畫比一般的臨摹畫要求高一些，更容易為自己積累素材，教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶畫訓(xùn)練，如訓(xùn)練周于一件愉快的事，學(xué)生就會搜尋周末經(jīng)歷過的快樂的事析進(jìn)行選擇和加工，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可讓學(xué)生觀察一個物體后拿走，然后要求學(xué)生默畫，這些促使學(xué)生在記憶畫中訓(xùn)練學(xué)生能抓住物體特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，還能為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

總而言之，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課繪畫創(chuàng)作應(yīng)多給予更多的肯定和贊揚(yáng)，不要一開始就對學(xué)生要求過高，和過多干涉，這樣會限制過了學(xué)生的想象空間，會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)展。我引用盧梭的一句話說的：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿，也不甜美，而且很快會腐爛。”因此，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)造時，應(yīng)幫助學(xué)生建立學(xué)生信心，拓展學(xué)生思維和善于聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行記憶畫訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)秀作品。