柏文婕 周鋒 毛德文 石清蘭

[摘 要] 基于ESP需求分析理論，以問卷調(diào)查的形式分析了廣西中醫(yī)藥大學(xué)2018—2019級臨床中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對于ESP中醫(yī)英語課程設(shè)置的認(rèn)可度、意見和建議。在問卷中，就中醫(yī)英語課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、手段與方法、團(tuán)隊，以及時機(jī)五方面征求學(xué)生的意見，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計學(xué)處理，并就我校當(dāng)前的中醫(yī)英語課程教學(xué)效果進(jìn)行分析，為今后的教學(xué)提供參考和指導(dǎo)，從而達(dá)到有效實施中醫(yī)理論英語教學(xué)，培養(yǎng)具有國際競爭力的中醫(yī)人才的最終目的。

[關(guān)鍵詞] 需求分析;專用英語;中醫(yī)理論

[基金項目] 2021年度全國中醫(yī)藥高等教育“十四五”規(guī)劃教育科研課題“信息化時代，智能中醫(yī)藥研究生文獻(xiàn)檢索課程教育新形態(tài)研究”（ZC-20-07）;2021年度廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“中醫(yī)思辨能力與Critical thinking相融合的中醫(yī)英語翻譯高層次人才培養(yǎng)研究與實踐”（GXY2021115）;2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于移動教學(xué)平臺將中醫(yī)人文精神培養(yǎng)融入大學(xué)英語課程的實踐研究”（2019JGB229）

[作者簡介] 柏文婕（1980—），女，廣西桂林人，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)外語部副教授，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院2019級中醫(yī)臨床基礎(chǔ)專業(yè)博士研究生，主要從事中醫(yī)肝病學(xué)及中醫(yī)翻譯研究。

[中圖分類號] G642.41? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0141-04? ? [收稿日期] 2021-04-28

一、理論基礎(chǔ)和研究背景

專用英語（English for Special Purpose，ESP）是興起于1960年代的一種新興英語教學(xué)。與普通公共高等英語教學(xué)相比，ESP針對某一專門學(xué)科或領(lǐng)域，其特點主要在于針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確、實用性高[1]，如今已發(fā)展成為英語教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。ESP的培養(yǎng)目的是將學(xué)生培養(yǎng)為在其從事領(lǐng)域具有比只接受普通英語教學(xué)的學(xué)生更強(qiáng)的語言交流能力[2，3]，其教學(xué)模式主要有以下四個特征：一是能夠滿足特定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求;二是內(nèi)容具有特定性，與某一專業(yè)和職業(yè)相關(guān);三是適應(yīng)于特定或某項相關(guān)活動的語言環(huán)境中，對詞匯、句法和語篇的應(yīng)用較為講究;四是與一般用途英語形成鮮明的對比[4]。因此，推進(jìn)ESP教學(xué)在高校的開展，已成為當(dāng)前高校英語教育教學(xué)改革的焦點和熱點，對于培養(yǎng)國際化的復(fù)合型人才具有十分重要的意義。

為了培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代競爭力的中醫(yī)人才，使我國的中醫(yī)從業(yè)者更加國際化，中醫(yī)理論英語已經(jīng)被逐步提升到重要的地位[5]，因此必須開展專門的中醫(yī)英語教學(xué)課程。中醫(yī)英語教學(xué)與普通語言教學(xué)相比具有以下特點：（1）學(xué)生記憶運用難度大，中醫(yī)術(shù)語的英譯冗長，且部分術(shù)語英譯版本尚缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，加大了學(xué)習(xí)、理解和記憶的難度;（2）中醫(yī)英語內(nèi)容繁多、專業(yè)性強(qiáng)，涉及方方面面，學(xué)習(xí)過程費時耗力，短期成效不顯著;（3）目前我國中醫(yī)英語教學(xué)人才較為短缺;（4）中醫(yī)英語教學(xué)還處于起步階段，相關(guān)課程的教材選擇、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法運用等環(huán)節(jié)都需要進(jìn)一步的論證。

大學(xué)英語的主要任務(wù)將轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)，這是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求[6]?；贓SP的發(fā)展現(xiàn)狀和我國中醫(yī)英語教學(xué)存在的各種問題，本課題主要采用問卷調(diào)查的方式向?qū)W生搜集關(guān)于中醫(yī)英語課程的意見和建議，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，目的在于探討如何高效地運用ESP理論以提高中醫(yī)理論英語的教學(xué)效果，從而搭建符合我國國情的中醫(yī)理論英語教學(xué)體系。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究選擇的受試群體為我校2018—2019級臨床中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。這部分本科生是中醫(yī)英語教學(xué)的直接參與者，通過他們可以在一定程度上直接反應(yīng)中醫(yī)類學(xué)生對中醫(yī)理論英語教學(xué)的直接需求及相關(guān)的意見和建議。研究組在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行了問卷設(shè)計，受試學(xué)生通過填寫研究組專門發(fā)放問卷調(diào)查對中醫(yī)英語教學(xué)進(jìn)行反饋，就數(shù)據(jù)的真實性和受試學(xué)生進(jìn)行約定。

（二）問卷設(shè)計

本項目問卷設(shè)計以需求分析理論為指導(dǎo)，需求分析是指通過一些手段，諸如自省、觀察、訪談和問卷等，對某一群體的特定需求進(jìn)行研究調(diào)查的方式。一個學(xué)習(xí)者的需求分析應(yīng)當(dāng)包含目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)過程需求兩方面，因此，問卷設(shè)計應(yīng)該包含這一指導(dǎo)思想。將本研究的問卷設(shè)計為五個板塊，分別為中醫(yī)英語課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、手段與方法、團(tuán)隊及時機(jī)，每個版塊基于前期調(diào)研結(jié)果設(shè)計了單項選擇題或多項選擇題供學(xué)生作答。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

為確保問卷的有效性和真實性，本研究采用現(xiàn)場發(fā)放、填寫和回收問卷的形式。研究人員在課堂上共發(fā)放150份問卷，回收145份，回收率為96.67%。其后對回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，最后得出對本研究各項指標(biāo)的評價。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）教學(xué)目的

需求分析理論具有指導(dǎo)意義，其核心所在為滿足特定群體的特定需求。在本研究中設(shè)計了良好而有效的ESP課程系統(tǒng)。為了更好地設(shè)計和開展ESP教學(xué)活動，必須明確教學(xué)目的，在了解學(xué)生需求的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。本研究的問卷調(diào)查設(shè)計了以下四道與教學(xué)目的相關(guān)的問題，答案為單選或多選，結(jié)果如表1所示。經(jīng)數(shù)據(jù)分析顯示，沒有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生否定學(xué)習(xí)中醫(yī)理論英語的必要性;學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要為進(jìn)一步以語言為工具學(xué)習(xí)中醫(yī)理論知識或落腳于將來的工作需求，且學(xué)生多期望掌握查閱、閱讀外文文獻(xiàn)，以及以英語交流中醫(yī)理論知識的技巧。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本研究對中醫(yī)理論英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了匯總，供學(xué)生進(jìn)行單項或多項選擇，結(jié)果如表2所示。經(jīng)數(shù)據(jù)分析顯示：（1）中醫(yī)理論英語屬于專用英語，授課內(nèi)容需要包含中醫(yī)專業(yè)英語詞匯、常用語法及論文撰寫專用文法等方面;（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為向?qū)W生灌輸國際化競爭的理念十分必要，教師需要在語言能力、專業(yè)技能和心理素質(zhì)等多方面提升學(xué)生的競爭力;（3）31%的學(xué)生具有繼續(xù)海外深造的訴求，教師有必要準(zhǔn)備相關(guān)的海外求學(xué)知識;（4）大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)烈的求職需求，盡早通過專用英語的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自信心，同時向他們灌輸求職相關(guān)的知識十分必要。其中需重視的一點是，學(xué)生對于聽說能力的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的訴求，這可能是以往中醫(yī)英語教學(xué)甚至公共英語教學(xué)中的缺點所在，當(dāng)前學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語言作為交流工具的用途，注重語言的學(xué)以致用。

（三）教學(xué)手段和方法

本研究對中醫(yī)理論英語教學(xué)中運用到的各類方法和手段進(jìn)行了匯總，供學(xué)生進(jìn)行單項或多項選擇，結(jié)果如表3所示。經(jīng)數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生更加認(rèn)同靈活多變、代入感強(qiáng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)和角色扮演分別是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師授課時應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”單向輸出授課方式，采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-based Learning，PBL）、聽說法、情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，使教學(xué)和真實情境、病例、解決任務(wù)、角色扮演等緊密聯(lián)系，靈活運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。

（四）教學(xué)團(tuán)隊

本研究對中醫(yī)理論英語教學(xué)擔(dān)任授課工作的教師團(tuán)隊情況進(jìn)行了匯總，供學(xué)生進(jìn)行單項或多項選擇，學(xué)生對中醫(yī)理論英語教學(xué)團(tuán)隊的認(rèn)同情況、不足之處和期望如表4所示。經(jīng)數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生對教學(xué)團(tuán)隊的中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)表示了高度認(rèn)可和稱贊，但是對教學(xué)團(tuán)隊的語言能力也提出了一些質(zhì)疑，表現(xiàn)出對中醫(yī)學(xué)和專業(yè)英語教師的同步需求。為了進(jìn)一步提高我校中醫(yī)理論英語教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)性和競爭力，一方面，需要對ESP教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的英語運用水平;另一方面，專業(yè)英語教師的中醫(yī)學(xué)知識亦需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。同時，學(xué)生對與教師之間缺少交流和教學(xué)內(nèi)容單一的問題提出了意見，教學(xué)團(tuán)隊在未來的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，多方位、全面地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，及時對課件等教學(xué)資源進(jìn)行更新。

四、結(jié)語

ESP是一種將英語教學(xué)和學(xué)生未來求職升學(xué)規(guī)劃完全相連接的課程設(shè)置，一套優(yōu)秀的ESP課程必定是以市場需求為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，以提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和工作中對某一領(lǐng)域的語言素養(yǎng)。在祖國醫(yī)藥行業(yè)大步向前，走向世界的今天，ESP教育是培養(yǎng)復(fù)合型、國際化中醫(yī)人才的重要途徑，在ESP需求分析理論的指導(dǎo)下，中醫(yī)類高校應(yīng)與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，重視ESP教育的發(fā)展，加強(qiáng)ESP教學(xué)在整個英語教學(xué)中的比重，優(yōu)化并開發(fā)具有學(xué)校特色的ESP課程，從而有效實施中醫(yī)理論英語教學(xué)，并最終實現(xiàn)培養(yǎng)國際化中醫(yī)人才的目的。

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