楊昌銀

摘要：閱讀作為新時代發(fā)展背景下語文教育的重要組成部分，對于幫助學生提高閱讀表達能力至關重要。提高小學閱讀理解能力，需要教師發(fā)揮主導作用，不斷采用多種教學方式，鼓勵學生閱讀，提高閱讀表達和閱讀理解能力。在本文中，我們將具體分析一些旨在培養(yǎng)中國小學生閱讀能力的措施，以期為廣大中國語文教育工作者提供閱讀教學參考。

關鍵詞：小學語文;“快樂讀書吧”;課外閱讀

前言

在小學教育過程中，語文教育在提高學生的綜合語文素養(yǎng)方面取得了顯著成效，但小學生的閱讀技能需要提高。為更有效地促進我國小學閱讀能力的提高，教師應重視小學生的課外閱讀。借助“快樂讀書吧”，可以實現學生閑暇時間的排序。在語文課后閱讀實踐中，我們著眼于學生發(fā)展，深化學生專業(yè)文學的文化修養(yǎng)。

1.“快樂讀書吧”的意義與作用

1.1“快樂讀書吧”的意義

《快樂閱讀》是教育過程中具有代表性的創(chuàng)新欄目。快樂閱讀可以促進學生閱讀，體現親子閱讀、自主閱讀、全民閱讀。"快樂閱讀吧"是在小學開設的，目的是為小學生進行有效的課外閱讀活動，并引導學生發(fā)展語文思維，提升語文閱讀技巧。"快樂讀書吧"可以幫助學生解決讀什么、怎么讀、怎么解決閱讀問題等具體閱讀問題。在小學思維的早期階段，我們應該以小學生的真實生活為出發(fā)點，在課外為小學生做閱讀練習。以拓寬小學生的視野，讓小學生真正體驗閱讀的魅力，享受閱讀的快樂。

1.2閱讀對小學生的作用

小學的孩子就像一張白紙。他們對生活、價值觀和行為的認識必須以知識為基礎。首先，學生可以通過閱讀獲得知識。對于小學生來說，學習知識是一項基本任務。只有通過閱讀獲得的基礎知識，學生才能增加他們的知識資源。通過閱讀課文，學生可以提高閱讀技能，提高語文成績。其次，閱讀促進學生思考。學生必須在閱讀過程中進行思考，理解文章中人物的情感，使他們的思想在閱讀過程中得到表達和提高。最后，閱讀對學生的氣質有一定的影響。閱讀會使小學生的氣質越來越好。除此之外，一般讀書較多的人也具有良好的素質和氣質?？傊?，閱讀對小學生的學習和發(fā)展具有積極的作用。家長和老師應該關注小學生的中文閱讀。

2.語文閱讀存在的問題

2.1教師對課外語文閱讀重要性的誤解

近年來，中國在提供優(yōu)質教育方面取得了長足的進步。但是，在小學語文教學和實際語文教學中，教師們對課外閱讀語文的重要性認識不夠，也沒有為語文教學在學生思維發(fā)展中的作用提供足夠的支撐。閱讀能力。一些教師和家長過分注重學生呢過的語文學習成績，并不注重學生的閱讀，更不用說學生的課外閱讀技能的提升。

2.2小學生缺乏參與語文課外閱讀實踐的積極性和主動性

目前，小學生課外閱讀現狀表明，學生對于課外閱讀嚴重缺乏積極性與主動性。隨著信息時代的推進，越來越多的電子信息產品強勢入侵學生的日常生活，在放學之后大多學學生都是捧著手機或者是電腦玩游戲，并不進行課外閱讀活動嚴重缺乏參與語文課外閱讀實踐的積極性和主動性。

3.以“快樂讀書吧”為載體引導學生進行課外閱讀

3.1早計劃，讓快樂讀書有梯度

部編版小學語文教材編纂的語文小學課本的“快樂讀書吧”，通常放在是中后期塊的語文閱讀園地中。如果教師根據教學進度在"快樂讀書吧"區(qū)域開展教育活動，學生課外閱讀的內容將相對孤獨，課外閱讀的效果并不理想。閱讀材料只是促進教育的工具和促進教育的目標。教師應根據自身上課的進度重新規(guī)劃學生的閱讀計劃，例如，教師可以將所有“快樂讀書吧”單元區(qū)塊內容規(guī)劃到一起，做一個整體大的使學生閱讀計劃表，并引導學生提前設計一個學期的閱讀時間表。因為學生們有預先計劃好的閱讀計劃表，學生們將有足夠的時間閱讀快樂閱讀吧推薦的書籍。此外，早期計劃可以科學、明智地運用由淺到深、由易到難的學習原則，為學生設計"快樂閱讀"的梯度。例如，開始時，學生每天可以閱讀的少一點。隨著閱讀水平和技能的提高，學生可以逐漸增加他們的閱讀數量與質量。值得注意的是，小學語文教師的早期計劃可以真正做到讓學生快樂閱讀，早計劃不僅可以確保學生有更多的時間閱讀，還可以更快更好地將課內外閱讀聯系起來。

3.2用心溝通，讓閱讀有深度

不同的學生會有不同的閱讀角度和自身的閱讀能力，因此他們的閱讀理解能力和閱讀技巧也會有所不同。通過不同的思維角度和不同的閱讀技能，為了讓學生更深入地理解文章和書籍的思想，教師在"快樂閱讀吧"教學中可以盡最大努力為學生創(chuàng)造一定的交流機會，搭建多個交流平臺。由于交流和基于平臺的交流，學生將享受閱讀點的碰撞和閱讀理念的混合。這樣，學生的閱讀效果就會由淺入深，學生的閱讀會更深入。您可以使用交互式教學方法。在閱讀方面，根據學生的學習水平和身心發(fā)展特點，將學生分成若干個學習小組，學生在課余時間進行閱讀實踐研究，作為小組學習的一部分。例如，作為“古詩三首”的后續(xù)擴展，教師可以從創(chuàng)新的角度陪學生背誦古詩。首先，教師要懂得教學方法和方法，配合循序漸進地閱讀古詩詞，讓學生閱讀古詩詞，大致了解古詩詞的含義，然后講解古詩詞的可讀性，充分激發(fā)學生閱讀：其次，學生可以讀詩的意思，教師可以提問，小組成員可以互相交流，互相交談。最后，老師可以給學生幾分鐘的時間來組織語言并獨立表述。請學生分享他們對這些古詩的理解和閱讀后的心理感受。通過有效的溝通，教師可以直觀地了解學生的閱讀不足，幫助課后補充和總結，提高教學效果，培養(yǎng)學生閱讀能力。

結語

小學教育體系中的重點是語文教學，語文閱讀教學更是語文教學的重中之重?！翱鞓纷x書吧”是一種基于小學生身心特點，符合小學生興趣的課外閱讀教學方式。因此，中國小學教師應積極實施創(chuàng)新教學方法，加強與家長的合作，積極推進小學生校外閱讀班，讓小學生在和諧快樂的閱讀環(huán)境中提高閱讀能力，提高閱讀能力。他們的中文知識。并培養(yǎng)全面的中文閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳晶晶.淺談引導學生開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例[J].小學教學研究（教研版），2020（3）：61-63.

[2]王敏.淺談引導學生開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展"快樂讀書吧"[J].文淵（小學版），2020（6）：104-105.