龐敏

摘要：教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的正確評價有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)習(xí)信心。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行正確的、有針對性的評價，以激勵學(xué)生健康成長。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)評價還存在一些問題，需要在教學(xué)評價上進行創(chuàng)新。通過對課堂教學(xué)評價中存在的問題的分析，提出了正確的課堂教學(xué)評價方法，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評價方式

前言：

小學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要科目是數(shù)學(xué)。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個促進師生互動的過程。平時教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)活動的技巧，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，與他人進行交流，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)實驗。學(xué)員是學(xué)習(xí)者，教師是講師。所以在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察每個學(xué)生的特點，以培養(yǎng)他們的能力。學(xué)生不僅要注意成績，還要注意他們的學(xué)習(xí)過程。評估是教學(xué)活動的重要組成部分。老師的評價既會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又會影響他們的身心健康。教師在評價活動中要有客觀的視角，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少主動表達(dá)自己的觀點，不習(xí)慣主動學(xué)習(xí)。對教學(xué)進行評估時，很多教師并不以學(xué)生課堂成績?yōu)橐罁?jù)對學(xué)生進行評價，而是根據(jù)自己的主觀假設(shè)對學(xué)生進行評價。師生之間缺乏溝通，無法體現(xiàn)教學(xué)評價的價值。另外，由于小學(xué)生的個性比較鮮明，在課堂教學(xué)中很難把注意力全部集中到課堂教學(xué)的全過程。因此，很多教師將大量的精力投入到教學(xué)過程中，以維護教學(xué)秩序，從而評價教學(xué)。該方法比較簡單，有的教師甚至只做了一段時間的教學(xué)評價。評價過程中，學(xué)生只是評價對象，難以參與其中。另外，教師在評價中缺乏情感，不評價實質(zhì)內(nèi)容。這類隨機性評價既不能起到引導(dǎo)作用，也不能激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)態(tài)度。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價過程關(guān)注的焦點

1.教育環(huán)境

若學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是民主、平等、和諧的，教師若經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，若學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于與他人溝通與合作。

2.研究興趣.

教學(xué)過程中，教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)活動中，以及學(xué)生是否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.自信

教師能否使學(xué)生成功地開展數(shù)學(xué)活動并增強自信心？中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個認(rèn)知過程。在小學(xué)課堂中，要評估數(shù)學(xué)教學(xué)，必須確保教師使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個基本的理解，并且開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐研究

1.評價要做到公正

老師的評價工作會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感意識。所以，在日常的數(shù)學(xué)課中，教師評價要認(rèn)真，評價語言要誠懇，讓每一位學(xué)生都能感受到。只有得到表揚的學(xué)生才會感覺到老師和同學(xué)的真心，這樣學(xué)生才會覺得自己有價值，在學(xué)習(xí)上也會逐步提高。教師要通過情感激勵和行為激勵兩種方式來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。舉例來說，當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)出色時，老師會用鼓勵的目光或者點頭表示鼓勵，讓他覺得自己受到了老師的重視，那么他將來會更成功。與此同時，教師也不應(yīng)過分夸獎學(xué)生，以免學(xué)生表現(xiàn)出虛榮。所以，只有認(rèn)真地評價學(xué)生，才能成為引導(dǎo)學(xué)生成長的引路人，激發(fā)他們的潛能。

2.進行評估之前的準(zhǔn)備工作

要想在課堂評價中取得好成績，就必須做好充分的評價準(zhǔn)備。所以，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，并且盡可能多地猜測學(xué)生會給學(xué)生的答案。在不斷發(fā)展的課堂活動中，要求教師去猜測學(xué)生的全部答案通常是不切實際的，但這并不意味著教師可以在課前忽略評價預(yù)設(shè)。教師可根據(jù)實際情況在日常的課堂教學(xué)中加以調(diào)整。一般來說，如果老師沒有進行課堂評價，會產(chǎn)生很多問題。第一，如果教師對學(xué)生評價過高，會導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)許多難懂的問題和不令人滿意的教學(xué)效果，課堂教學(xué)將處于被動狀態(tài);第二，評分過低，會削弱學(xué)生的信心，造成課堂教學(xué)僵局。還有一些學(xué)生思維過于活躍，很多問題超出了課堂教學(xué)的范疇。老師應(yīng)為準(zhǔn)備不足而感到尷尬。

3.評價的主體應(yīng)該是多元化的

為了適應(yīng)新課程的需要，教師需要對學(xué)生進行多方面的評價。第一，學(xué)生之間互相評價。互評既滿足了學(xué)生的心理需求，又能促進學(xué)生之間的合作與交流。因為每一個學(xué)生的想法不同，同一個問題的答案也會有所不同。通過學(xué)生互評，可以補充學(xué)生所學(xué)的知識，達(dá)到互補，促進學(xué)生成長。但是，在課堂上對學(xué)生進行相互評價時，教師要嚴(yán)格監(jiān)督整個過程，引導(dǎo)學(xué)生做出合理有效的評價。第二，學(xué)生的自我評價。小學(xué)生自我評價是學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、促進學(xué)生健康發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生在相互評價過程中出現(xiàn)敵意時，采用自我評價法可最大限度地提高評價效果。同時，教師也要幫助學(xué)生找到適合自己的評價方法。他們的評價必須客觀，學(xué)生必須了解自己的優(yōu)缺點。第四，評價方法。老師對課堂進行評價，以促進學(xué)生的未來發(fā)展。

4.評價學(xué)生的綜合素質(zhì)

評估的內(nèi)容必須是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估。評價不僅是評價學(xué)生理解和掌握知識，也是評價學(xué)習(xí)過程與方法，以及態(tài)度與情感價值的評價。全面提高學(xué)生能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。所以，在評價學(xué)生的發(fā)展過程中，不僅要評價學(xué)生的知識掌握程度，還要評價他們的數(shù)學(xué)能力。教師不僅要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，還要對學(xué)生進行相互評價。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的溝通也十分重要。舉例來說，進行評估交流可以讓學(xué)生表達(dá)對學(xué)習(xí)的看法和看法。在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，通過學(xué)生的交流，教師也能從多個角度認(rèn)識學(xué)生。

5.多媒體技術(shù)用于教學(xué)評價

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)越來越受到師生的歡迎。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，既能幫助學(xué)生理解知識，又能提高空間想象能力等。使用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、運用多媒體進行教學(xué)，不僅能對教學(xué)起到幫助作用，而且能使教師對教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。

四、結(jié)語

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師在教學(xué)中，要學(xué)用評價來激活課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行評價時，教師要運用多樣化的評價方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)評價，有效地提高課堂教學(xué)效

參考文獻(xiàn)：

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