李海平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生了解常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，如果學(xué)生計(jì)算能力過(guò)差，哪怕在完成習(xí)題時(shí)能夠正確地羅列出算式，也無(wú)法得到正確的最終答案，由此可見(jiàn)計(jì)算在數(shù)學(xué)中的重要性。既然明確了其重要性，下一步就是采取措施，很多教師在教學(xué)時(shí)總是循規(guī)蹈矩被理論知識(shí)所束縛，想要增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力教師需要靈活使用自己所學(xué)知識(shí)，考慮到學(xué)生、環(huán)境等因素的影響，選擇正確的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;講解原理;改變習(xí)慣;增加練習(xí)

計(jì)算能力的增強(qiáng)沒(méi)有任何捷徑可走，教師只有踏踏實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加的自如，因?yàn)橛?jì)算可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)致講解計(jì)算原理，改變學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，增加練習(xí)，提高學(xué)生熟練度這三個(gè)角度來(lái)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的有效措施，希望我的意見(jiàn)對(duì)各位教師有所幫助。

一、細(xì)致講解計(jì)算原理

想讓學(xué)生掌握各種計(jì)算方法，學(xué)生首先要細(xì)致講解其中的原理，無(wú)論是簡(jiǎn)單的“湊十法”，還是后續(xù)的豎式計(jì)算法，教師都要先詳細(xì)地講解給學(xué)生，然后學(xué)生才能夠嘗試性地在練習(xí)中應(yīng)用這些方法。在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生會(huì)暴露各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候教師需要有耐心，有毅力，將計(jì)算方法的原理一點(diǎn)一點(diǎn)掰碎了教導(dǎo)給學(xué)生，這樣可以在最大程度上保證學(xué)生能夠掌握這些基本的計(jì)算方法，也是提高學(xué)生能力最為主要的途徑之一。

例如，在進(jìn)行講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)向?qū)W生講解“湊十法”，這個(gè)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，我會(huì)以8+7為例來(lái)講解“湊十法”的具體原理，在講解的過(guò)程中我會(huì)細(xì)致地講解這個(gè)過(guò)程，確保每一位學(xué)生都能夠理解。八和二組成十，而七可以分為二和五，所以這個(gè)式子就可以用湊十法變?yōu)?0+5，可以非常直觀的看出最終的答案是15，這種方法非常適合一年級(jí)的學(xué)生掌握，因?yàn)樗m然有一定的難度，卻沒(méi)有超出學(xué)生可以接受的范圍，對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生是非常適合的。其實(shí)不僅僅是這一次的“湊十法”，還有以后要講解的其他方法，我都會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)行備課，盡量將這些知識(shí)點(diǎn)講解得細(xì)致，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，教師將知識(shí)點(diǎn)講解得越透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)就更加便捷，能力的提高也就更加高效。

二、改變學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在剛開(kāi)始接觸計(jì)算時(shí)，絕大多數(shù)都是采取掰手指的方法進(jìn)行計(jì)算，這種方法局限性非常大，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種方法早已不適合學(xué)生使用，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)之一。但是很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了新的計(jì)算方法，但是在計(jì)算時(shí)仍然會(huì)下意識(shí)地采取舊方式，這會(huì)阻礙到學(xué)生計(jì)算能力的提高，因此改變學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也是提高學(xué)生計(jì)算能力不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行講解“20以內(nèi)的退位減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，雖然我也教給學(xué)生“破十法”這個(gè)計(jì)算方法，但是我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)仍然保有在幼兒園時(shí)的習(xí)慣，仍然會(huì)不自覺(jué)地用手指進(jìn)行計(jì)算，這并不是一個(gè)好的現(xiàn)象。我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)非常關(guān)注學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)上述情況我就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象的糾正并不容易，我會(huì)自己想一些方法也會(huì)和其他資深教師進(jìn)行討論，希望能夠探討出更加適合學(xué)生現(xiàn)狀的方法，從而有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。扭轉(zhuǎn)學(xué)生的習(xí)慣需要教師有著很好的耐心，以及堅(jiān)定的信念，如果學(xué)生的習(xí)慣還沒(méi)有糾正過(guò)來(lái)教師就放棄了，那么之前所做出的努力就功虧一簣，所以希望每一位教師對(duì)待學(xué)生能夠更有耐心，等待學(xué)生蛻變?yōu)楦觾?yōu)秀的青年。

三、加強(qiáng)練習(xí)熟悉方法

學(xué)生在回答1+1和1+2等題目時(shí)能夠做到脫口而出，其根本原因是學(xué)生對(duì)這些式子非常熟悉，所以想要提高學(xué)生計(jì)算能力，就要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，最直接的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行一次又一次的題目練習(xí)。課堂上教師只能夠教給學(xué)生計(jì)算的方法，最終學(xué)生對(duì)這些方法的掌握情況還是決定在他們自己手中，哪怕教師布置一定的習(xí)題任務(wù)，認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生收獲的東西一定比不認(rèn)真完成的學(xué)生要多。

例如，在進(jìn)行講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然都掌握了豎式計(jì)算法，但是有些學(xué)生可以很快地計(jì)算出一道題目的正確答案，而有些學(xué)生卻磨磨蹭蹭并且最終計(jì)算的答案還有可能是錯(cuò)誤的，這其實(shí)就是二者之間計(jì)算能力的差異所導(dǎo)致的。但是這個(gè)差距是可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)彌補(bǔ)的，學(xué)生在一開(kāi)始計(jì)算44×65時(shí)可能會(huì)手忙腳亂，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)再來(lái)計(jì)算就會(huì)輕車熟路，因?yàn)樵诓粩嗟鼐毩?xí)中學(xué)生不僅對(duì)各種題型有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于豎式計(jì)算的應(yīng)用也有著更加鮮明的理解，在這樣的練習(xí)中學(xué)生計(jì)算速度、計(jì)算正確率都會(huì)有著很大的提高。兩位數(shù)乘兩位數(shù)只是一個(gè)開(kāi)胃菜，后續(xù)還會(huì)有三位數(shù)乘兩位數(shù)等各種題型，如果學(xué)生能夠在這節(jié)課中熟悉乘法豎式計(jì)算的方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是有益無(wú)害的，我在教學(xué)中會(huì)向著這個(gè)目標(biāo)而努力。

總而言之，在數(shù)學(xué)這門(mén)科目中計(jì)算是非常基礎(chǔ)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也正因?yàn)榇?，它在?shù)學(xué)學(xué)科中有著非常重要的地位，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是中學(xué)數(shù)學(xué)教師都不能忽略計(jì)算能力的增強(qiáng)。計(jì)算能力的提高是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化為自己的能力，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，所有的努力就付諸于東流，希望教師能夠重視計(jì)算能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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