徐靜

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生必須學(xué)好的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，能夠逐漸豐富自己的文化素養(yǎng)，感受中華文化的底蘊(yùn)。在語(yǔ)文這門課程中，讀和寫是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這其中閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┲R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此必須同步提高小學(xué)生閱讀與寫作的能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，也是對(duì)閱讀能力綜合提升的表現(xiàn)。以此為學(xué)好語(yǔ)文科目的核心基礎(chǔ)，加強(qiáng)日常對(duì)讀寫方面的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前新課程改革不斷深化與發(fā)展的階段，小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式符合當(dāng)前新課程改革的要求?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”可是我們使用的教材和課表將作文課和閱讀課是分開(kāi)來(lái)講的。這就導(dǎo)致讀寫內(nèi)容及閱讀分離。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的啟發(fā)，使得小學(xué)生可以同步提高自己的讀寫能力。因此，我們著重講述了同步提高小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的優(yōu)化措施[1]。將“讀寫結(jié)合”模式轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)的基本策略，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、明確語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

清晰明了的教學(xué)目標(biāo)可以從側(cè)面提高學(xué)生的積極性，使小學(xué)生能夠主動(dòng)地制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)行為，從而獲得真正的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我們要在有限的課堂時(shí)間里做到“讀寫結(jié)合”在使用的教材中尋找“結(jié)合點(diǎn)”把握好課堂教學(xué)中讀與寫的對(duì)應(yīng)性。這就要求語(yǔ)文教師在同步提高小學(xué)生讀寫能力時(shí)更加應(yīng)該確定具體的教學(xué)目標(biāo)，才能運(yùn)用正確的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這節(jié)課時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的研究，并且重點(diǎn)分析文章中所使用的修辭手法，并且進(jìn)行仿句訓(xùn)練?？梢宰屝W(xué)生將文章中所有的比喻句都尋找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣才能使學(xué)生寫出完整美觀的比喻句，從而真正的提高了學(xué)生的讀寫能力。教師在教學(xué)中確定了讀寫教學(xué)的目標(biāo)，即了解比喻句，學(xué)會(huì)寫比喻句，而學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在閱讀課文時(shí)就會(huì)著重注意比喻句，并且進(jìn)行分析，從而寫出比較優(yōu)美的比喻句[2]。

二、深入挖掘教材資源并搜集課外資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的挖掘與實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)主要是以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)的，這就需要教師對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，并且對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，充分的挖掘閱讀與寫作的資源。除此以外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些課外資源，以便擴(kuò)大學(xué)生讀和寫的空間。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)文章所寫的內(nèi)容確定該篇課文是以風(fēng)景為主題的，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與風(fēng)景有關(guān)的寫作。同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)寫作之前，教師還可以利用多媒體設(shè)備建議一些與海底有關(guān)的圖片或者視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，請(qǐng)讓學(xué)生想象一下自己身處在海底有何種感受，讓他們將這種感受寫出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的圖片或視頻產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而寫出優(yōu)美的與風(fēng)景有關(guān)的文章[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為教師我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“讀寫結(jié)合”模式的教學(xué)。作為教師的我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)各種做措施來(lái)提高學(xué)生的讀寫能力，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言能力可以獲得更好的發(fā)展，并且學(xué)生在練習(xí)讀和寫的過(guò)程中可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加各種讀寫結(jié)合的活動(dòng)，真正的將閱讀與寫作合為一體，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶯鶯.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：64.

[2]張永娜.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)策略分析[J].讀寫算，2020（30）：82.

[3]王美英，楊樂(lè)亮.探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].讀寫算，2020（28）：175.