何周宇

【摘要】藝術(shù)院校的學生認知層次豐富且思維活躍，但對思想政治教育認同度低。對此，藝術(shù)院?？梢酝ㄟ^開展思想政治交流活動和辯論賽事、建立藝術(shù)專業(yè)與思想政治教育的過渡學科等方法，來解決當前思想政治教育工作面臨的困境。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)高校;思想政治創(chuàng)新;教學創(chuàng)新;思政教育

藝術(shù)院校學生對思想政治教育的不重視明顯削弱了思想政治教育的功能，導致思想政治教育浮于形式，難以起到立德樹人的作用。所以，我國藝術(shù)院校需要改革和創(chuàng)新思想政治教育模式，讓思想政治發(fā)揮育人作用，提高藝術(shù)院校學生的綜合素養(yǎng)。

一、藝術(shù)院校的教學特征

（一）藝術(shù)院校教學注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

藝術(shù)院校的思想政治教育具有一定的特殊性。藝術(shù)院校區(qū)別于普通院校較為明顯的一點就是在藝術(shù)院校的專業(yè)課當中，教師都會鼓勵學生不斷發(fā)散自己的思維，做一些看似毫無關(guān)聯(lián)的、漫無目的的想象，再由此找出不同事物之間存在的普遍規(guī)律。這是一個通過思考獲得認識實證的學習過程，是充滿趣味的。令學生著迷的是藝術(shù)敘事中抽象的、模糊的美感，學生要提高藝術(shù)修養(yǎng)，除了要刻苦練習基本功之外，建立超越現(xiàn)代社會一般的、普遍的、流行的思維也是必要的，這種思維是藝術(shù)得以維繼的“生命”。所以從邏輯關(guān)系的角度來說，藝術(shù)專業(yè)的學習更多的是引導學生主動思考，通過對邏輯關(guān)系的認知建立記憶。

（二）藝術(shù)院校教學氛圍的活躍性

藝術(shù)院校首先因其專業(yè)屬性明顯，在相同或相似的專業(yè)中，志趣相同的學生更容易聚集到一起，且藝術(shù)院校內(nèi)部經(jīng)常會舉辦各種各樣的藝術(shù)節(jié)和交流活動，幫助學生增進溝通、開拓認知邊界。所以，藝術(shù)院校的教學氛圍相較于普通院校更為活躍，再加上藝術(shù)教學的發(fā)散性，傳授給學生更多的是邏輯、技巧、思維方式，而格式化的教條理論則很少，并且藝術(shù)院校的教學氛圍也鼓勵學生勇于突破這樣的“邊界”，敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，敢于面對否定。

二、藝術(shù)院校學生思想政治教育工作創(chuàng)新的困境

（一）藝術(shù)院校的思想政治教育與藝術(shù)教育相脫離

藝術(shù)院校的思想政治教育和專業(yè)課程教育像兩條互不交叉的平行線，這是部分高校思想政治教育形式化等原因所造成的。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)比例，藝術(shù)院校不斷加大藝術(shù)專業(yè)課程教學的投入。而在這一過程中，思想政治課程教學時間受到擠壓，學生對其的認同感也逐漸降低，這就造成了藝術(shù)院校的思想政治教育與藝術(shù)教育相脫離的問題，從而導致思想政治教育難以深入學生的實踐生活。在這種困境面前，如果藝術(shù)院校強行將思想政治教育融入藝術(shù)專業(yè)教學課程，則會使藝術(shù)專業(yè)教學課程的內(nèi)容受到?jīng)_擊，也會令學生產(chǎn)生抵觸心理。

（二）思想政治教育與藝術(shù)教育的關(guān)系沒有處理好

就學科的社會功能來說，藝術(shù)教育和思想政治教育之間存在著一定的相似性，譬如兩者都在不斷地推陳出新、內(nèi)容具有思辨性、目的都是為人民服務(wù)。但是就目前來說，許多藝術(shù)院校并沒有認識到這一點，即便認識到也沒正確處理好思想政治教育與藝術(shù)類專業(yè)課程教育之間的關(guān)系。另外，藝術(shù)生為了更好地學習藝術(shù)、提高自己的藝術(shù)水平而放大了藝術(shù)教育的重要性，對于思想政治教育的內(nèi)容較為忽視，從而阻礙了自己思想政治覺悟水平的提升。這與學校沒有處理好藝術(shù)教育與思想政治教育的關(guān)系有關(guān)。

三、藝術(shù)院校學生思想政治教育工作創(chuàng)新的對策

（一）開展思想政治交流活動和辯論賽

藝術(shù)專業(yè)的學生并不是對思想政治學習沒有興趣，更多的是沒有找到合適的契機和動力去學習。藝術(shù)專業(yè)課程給學生提供了廣泛的實踐渠道，學生可以通過發(fā)表藝術(shù)作品獲得老師和同學的認可，充實自己的簡歷，而思想政治囿于刻板的教學和考試，沒有為學生提供機會讓其展示思想政治學習的成果，所以學生只好將精力集中到更能產(chǎn)生影響的藝術(shù)創(chuàng)作當中。因此，藝術(shù)院校應(yīng)當開展以思想政治交流為主題的活動，給學生搭建一個思想政治的交流平臺，并且可以開展以思想政治為主題的辯論賽事，為學生提供更加包容和開放的思想政治教育氛圍，通過辯論讓學生靈活運用思政知識、明辨是非曲直。學校還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予一定的獎勵，鼓勵學生踴躍參加相關(guān)活動。

（二）建立藝術(shù)專業(yè)與思想政治教育的過渡學科

藝術(shù)院校的思想政治教育應(yīng)當以藝術(shù)教育的包容開放性和學生豐富活躍的思維特征為前提，開發(fā)出針對藝術(shù)院校學生的過渡學科，讓藝術(shù)專業(yè)教育與思想政治教育之間能有一個緩沖階段，以此作為思想政治和藝術(shù)專業(yè)課程互相滲透和融匯的教學陣地，逐漸消減兩者之間的抵觸。同時，在建立好過渡學科的基礎(chǔ)上增加一些能夠包容兩者共通性的社會案例討論教學，提升學生的“藝術(shù)人格”，增進其對于思想政治教育的認同感。思想政治教育是一項周期很長、短期效果不明顯但是教育意義深遠的工作，所以即使在過渡學科的教學當中，也一定要注意在內(nèi)容設(shè)置上保障學生認知過程的循序漸進，不能因為找到了使學生容易接納的教學方式而一味地向?qū)W生灌輸新的知識，要避免盲目灌輸，把握好藝術(shù)專業(yè)教學的理論邊界。所以，一定要根據(jù)學生認知發(fā)展的程度對課程內(nèi)容進行編排，而不是盲目追求立竿見影的教學效果，只有這樣，才能讓過渡學科起到共同推進思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)教育的作用。

四、結(jié)語

思想政治與藝術(shù)之間的關(guān)系應(yīng)當?shù)玫酵咨频奶幚恚皇怯们?、兜圈和模糊處理的方式進行敷衍教學。為避免思想政治教育再次走上形式化的老路，思想政治與藝術(shù)專業(yè)教學的融合創(chuàng)新已然勢在必行。在對思想政治和藝術(shù)專業(yè)的共通性進行深入理解的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)藝術(shù)院校學生的認知特點展開針對性教學，從而使藝術(shù)院校的學生在學習藝術(shù)專業(yè)的同時，提升思想政治覺悟。

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（作者單位：廣州美術(shù)學院）