胡建勛

內(nèi)容摘要：隨著我國新課改的不斷深入，語文教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化教學的呼聲也越來越高，通過傳統(tǒng)文化教育能有效提升小學生的學習積極性和主動性，通過鼓勵小學生對中華傳統(tǒng)文化精髓進行探究，能培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)。本文主要對小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透進行分析。

關(guān)鍵詞：語文教學 中華傳統(tǒng)文化 滲透

語文教學過程中不斷滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能促進小學生形成正確的價值觀，同時也能實現(xiàn)小學生綜合素養(yǎng)的提升。對中華民族來說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神命脈，因此，在小學語文教學中教師要加強中華傳統(tǒng)文化滲透，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學生群體中的傳承和發(fā)揚，也能讓小學生受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。

一.傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與當前教育傳承現(xiàn)狀

1.中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。56個民族創(chuàng)造的文化成果共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化也集中的體現(xiàn)了千年人類文明，同時也是中華民族在千年發(fā)展過程中延綿不絕的文化命脈，與世界其他各國文明相比較，中華民族傳統(tǒng)文化更具特色，中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，文化體系龐大，而且具有豐富內(nèi)涵。我國傳統(tǒng)文化以儒家文化為核心，而在千年的思想碰撞和民族融合過程中，逐步形成了墨家、法家、縱橫家等多種多元化的文化體系。通過對各個流派思想進行兼收并蓄后，使得中華傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出了更強的包容性和多樣性，同時也實現(xiàn)了中華5000年歷史中各種優(yōu)秀文化和思想價值的融合，可見，中華傳統(tǒng)文化是中國歷代圣賢為我們留下的文化和精神寶庫，而在傳統(tǒng)文化中思想道德教育屬于一個重要的精髓。

2.傳統(tǒng)文化在當代的傳承。在中華現(xiàn)代文明發(fā)展過程中，由于受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳承出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，在多元文化的沖擊下，很多人對傳統(tǒng)文化合理性提出質(zhì)疑。尤其是在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的影響力并為得到充分發(fā)揮，在小學語文教育中，傳統(tǒng)文化的影響力非常小，對于當代的小學生來說，在傳統(tǒng)文化的認知和繼承方面不容樂觀。小學教育是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，這一階段小學生對任何新生事物都天生充滿好奇感，對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本來應(yīng)該進行全面了解。但是以當前小學教育現(xiàn)狀來看，在小學語文教育實踐中并未實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的深度結(jié)合，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果沒有真正實現(xiàn)于小學語文課堂教學的有效融合。而根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多小學生對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認知非常有限，小學語文課堂教學實踐中關(guān)于傳統(tǒng)文化教學也往往是照本宣科，小學生不能充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊。鑒于此，從理論的角度出發(fā)對，小學語文課堂教學過程中如何與傳統(tǒng)文化進行有效融合展開探討具有重要的實踐意義。

二.中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在語文教育中的重要性

在小學語文教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間搭建起橋梁，能實現(xiàn)小學語文教育中小學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。對于小學語文教育來說，通過語言實踐活動的參與來不斷提升自身的語文學科品格和能力就是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到了小學生語言的應(yīng)用、語言思維的發(fā)展機提升，同時也涉及到審美能力及對文化理解能力提升等內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化體系中非常重要的一個組成部分，在小學語文教學中不斷滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必須需求。

我國當前正處在核心價值觀貫徹落實的關(guān)鍵時期，教育事業(yè)的發(fā)展尤其是小學教育事業(yè)的發(fā)展過程中，應(yīng)該對社會主義核心價值觀的落實給與高度重視。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著我國古代先賢的智慧和價值觀念，蘊含深刻哲理的道德價值觀念在當今和諧社會的構(gòu)建中也發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，小學語文教師對要在課堂教學中不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能幫助學生樹立起正確的價值觀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透讓小學生切身感受到傳統(tǒng)文化的魅力，不斷提升小學生鑒賞和感受美的能力，實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

三.語文教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

1.深入挖掘教材資源的傳統(tǒng)文化。在學校教育中，教材是教育開展的主要工具，在教師和學生之間起到了很好的橋梁作用。在小學語文教學過程中，教材發(fā)揮出了重要的作用。鑒于此，要想實現(xiàn)小學語文教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，首先要以小學語文教材為主，深入挖掘、梳理教材中的傳統(tǒng)文化資源，通過語文教材的高效利用來引導(dǎo)學生走進傳統(tǒng)文化的世界。例如，在我國廣為流傳的司馬光砸缸的故事，這則故事不僅將司馬光的智慧、淡定、從容充分體現(xiàn)出來，而且司馬光敢于打破傳統(tǒng)思維緊固的品質(zhì)，面對物質(zhì)和生命能夠進行正確判斷和認知的品質(zhì)也體現(xiàn)的淋漓精致。在進行這一課程教學的時候，由于人教版教材屬于白話文，因此教師可以對照部編版的文言文教材內(nèi)容，讓小學生對我國傳統(tǒng)文化中的文言文的精煉、停頓節(jié)奏進行感受，鼓勵小學生對照兩個版本的課文理解文言文的表達方式，這樣不僅實現(xiàn)了教材內(nèi)容的挖掘，同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)。

2.以課外拓展為主豐富課堂傳統(tǒng)文化。語文教學中為了實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效滲透，實現(xiàn)小學生文化素養(yǎng)的有效提升，教師不僅要深入挖掘教材資源，還要以課堂教學為基礎(chǔ)超出合理的切入點，在課堂中展示更多符合小學生年齡特征、理解能力的傳統(tǒng)文化元素，以此來實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的有效豐富。

例如在學習《司馬光》一課之后，很多小學生會對司馬光砸缸的故事產(chǎn)生濃厚興趣，借此機會，教師可以向?qū)W生更多的講述蘊含了中華傳統(tǒng)美德的成語故事和寓言故事，也可以鼓勵小學生將自己掌握的小故事在班級上進行分享。例如可以讓學生講述孔融讓梨、刻舟求劍等小故事。通過對這些話題故事的拓展不僅能讓學生的語言表達能力得到培養(yǎng)，同時也能讓學生得到擴外閱讀拓展，積累大量知識。而且中華傳統(tǒng)的成語故事、寓言故事等蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，讓小學生對世界的認知更加深刻，讓學會具備基本的明辨是非的能力。

3.以主題活動帶給學生體驗感。語文教學過程中教師還可以通過安排主題活動，通過活動來積極引導(dǎo)學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化精髓的興趣，感受傳統(tǒng)文化的美。例如在經(jīng)過一段時間的語文學習后，小學生往往會積累一定的古詩詞知識，鑒于此，教師可以在班級或者學校開展以古詩詞為主的傳統(tǒng)文化體驗活動，在條件具備的情況下，教師可以讓學生模仿古代詩人的裝扮來參與比賽，這樣能夠為學生營造出古色古香的情景，讓小學生切身體會到古人創(chuàng)作詩詞時的情形。另外，教師還可以引導(dǎo)小學生開展軟筆書法的練習，軟筆書法藝術(shù)一直以來都是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化，在我國傳統(tǒng)文化中發(fā)揮出了重要作用，對于小學語文教學來說，漢字的正確書寫是一項重要的教學內(nèi)容。小學生初次接觸漢字，對其字體結(jié)構(gòu)的認識比較少，在漢字書寫過程中經(jīng)常會出現(xiàn)筆畫、筆順以及書寫等多種問題，在小學語文教學實踐中，語文教師應(yīng)該重視鋼筆字和毛筆字的練習教學，而且可以針對一些高年級小學生專門開設(shè)書法教學課程。尤其是要對毛筆字的書寫練習給予高度重視，毛筆字書寫練習不僅能夠讓小學生的耐心得到鍛煉，同時也能夠讓小學生在認真的書寫過程中充分感悟到漢字的魅力所在，從漢字的每一個筆畫中感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。在小學語文教學實踐中，理論教師要始終堅持“寫好字，走好路，做好人”的基本教學理念，將做學問和做人結(jié)合起來，教育學生要端端正正寫字，堂堂正正做人。通過這種方式來逐步培養(yǎng)起小學生對書法和漢字的熱愛，進而全面提升小學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，在這種情況下，小學生的民族自豪感也能得到有效培養(yǎng)。

4.以實際生活為準滲透傳統(tǒng)文化。語文屬于一門綜合性的課程，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學習也具有一定的特殊性，在我們的日常生活中也隨處可見傳統(tǒng)文化。在小學語文教學中要想實現(xiàn)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，小學語文教師需要通過合理的方式引導(dǎo)學生對生活中的傳統(tǒng)文化進行探索。例如，教師可以對小學生已經(jīng)非常熟悉的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日之前教師首先收集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的先關(guān)信息，包括傳統(tǒng)節(jié)日的來源、節(jié)日習俗等，語文教師可以安排合理的時間與小學生開展傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽，讓小學生在家長的輔助下掌握更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，這樣不僅能夠讓小學生對傳統(tǒng)節(jié)日知識掌握更加深刻，而且能夠更加深入體驗傳統(tǒng)節(jié)日，也很好的實現(xiàn)在小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化的滲透。

5.與家長結(jié)合中華傳統(tǒng)文化積累。在語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，教師還要積極尋求與家長的溝通結(jié)合，讓小學生在家長的幫助下對生活中的傳統(tǒng)文化進行挖掘。教師首先要與家長加強溝通交流，讓家長對傳統(tǒng)文化教育給與重視，讓傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)在日常生活中的延伸。教師可以精選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，讓家長個在日常親子活動中與小學生進行共同學習，并積極鼓勵家長在家庭中隆重開展傳統(tǒng)節(jié)日，給孩子帶來深刻的傳統(tǒng)文化體會，在家長跟教師的共同配合下，能為小學生提供更多傳統(tǒng)文化滲透的機會，實現(xiàn)小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，小學生本身的知識面非常有限，對于傳統(tǒng)文化的認知也比較淺顯，在小學語文教學中，教師和家長要對小學生進行積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)小學生共同探索我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展軌跡。在小學語文教學中不斷加強中華傳統(tǒng)文化的滲透，這樣才能進一步提升小學生的語文學習效果，也能引導(dǎo)小學生樹立正確的三觀，促進小學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣六峰鎮(zhèn)中洲小學）