彭新保

摘要：介于小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生提出了很強的邏輯能力要求，為了增強小學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力，??數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的??數(shù)學(xué)思維能力，對其開展解題能力的訓(xùn)練教學(xué)工作，??達到使學(xué)生可以靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)??知識的目的。??本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力提升的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，??從下述幾個不同的方面加以展開論述和分析，??從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;提升;有效策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。在新課程改革的推動下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的效果并不理想。數(shù)學(xué)教師運用的教學(xué)方法過于老舊、單一化，缺少對學(xué)生解題能力的專項訓(xùn)練，無法吸引到學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了改變這種不良狀況，教師需要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。為此，系統(tǒng)思考和分析小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力提升的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、開展自主探究教學(xué)活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力

受到新課程改革的影響，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，涌現(xiàn)出不同類型的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過開展自主探究教學(xué)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，彼此相互分享自己的數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法和經(jīng)驗，達到提升學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到了有效地訓(xùn)練，并且有利于形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這節(jié)課內(nèi)容的時候，首先，教師要求學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，將其中所包含的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行梳理，然后為學(xué)生出題：當(dāng)學(xué)校進行衛(wèi)生掃除的過程當(dāng)中，共計為學(xué)生配備了90個掃把，以平均的方式分配到7個班級，此時，各個班級可以獲取幾把掃把？然后引導(dǎo)學(xué)生進行自由探討，實現(xiàn)生生之間的合作，運用豎式計算及驗算的方法，經(jīng)過探究之后，把答案寫出來，由數(shù)學(xué)教師進行評價，并加以總結(jié)和歸納，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

二、注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣與熱情為目的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一般而言，小學(xué)生的年齡較小，思維十分活躍，好奇心較重，對于新知識的理解能力較為薄弱，所以，通過增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性的方式，培養(yǎng)其科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式，可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的利用率，合理編制數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，完成對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的訓(xùn)練任務(wù)，達到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，在課堂上，由數(shù)學(xué)教師作為主導(dǎo)，為學(xué)生們設(shè)置了幾個富有趣味的數(shù)學(xué)問題：“小李的年齡是12歲，不過她卻說自己僅過過三個生日，請問出現(xiàn)這種情況的原因是什么？”此時，引發(fā)學(xué)生進行深入思考，學(xué)生們帶著疑問進行新課程“年、月、日”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)進行掌握。教師根據(jù)公立年份各個月份的天數(shù)變化情況，為學(xué)生講解關(guān)于四年一閏的數(shù)學(xué)規(guī)律，進而加深學(xué)生的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解題方法選用的合理性

進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要確保數(shù)學(xué)習(xí)題解決方法選用的合理性，使學(xué)生真正靈活運用數(shù)學(xué)解題方法，提高自己的解題效率和準確性。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容的時候，為學(xué)生們出了以下幾道題：（1）58×21-58;（2）32×25+20×32;（3）45×84+45。教師通過訓(xùn)練學(xué)生對乘法分配律的運用能力過程當(dāng)中，可以使學(xué)生了解到形變質(zhì)不變，質(zhì)變行不變等不同的變式情況，使更多的學(xué)生能夠熟練運用乘法運算定律，選用正確的解題方法，明確解題思路，增強數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲悉系統(tǒng)分析與思考小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力提升的有效策略，略顯得尤為必要，具有一定的研究一和實施價值。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力提升的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：開展自主探究教學(xué)活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力;

注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣熱情，確保數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法選用的合理性，希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強小學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力，進而促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

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【2】王細娥，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的解題能力的策略【J】.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，169（124）：1154—1159